方 法进 行探 讨 。
［ 键 词 ］ 中职 ；会 计 课 程 ； 教 学 改 革 ；方 法 体 系 关
会 计 课 是 一 门 理 论 性 和 实 用 性 均 很 强 的 学 科 ， 会
了较 高 的要 求 。在 会 计 专 业 教 学 中 ，教 师 要 针对 不 同 情 形 ，采 用适 当的 方式 指 导学 生进 行 记忆 。 对 于概 念 性 的 内容 ，如 “ 收 资本 ” 实 ，教 师在 讲 解 概 念 的 基 础 上 ，要 引 导 学 生 进行 分 析 ，提 炼 出 “ 资 投 者” “ 入” “ 投 财产 物 资 ” 等关 键 词 ，再 进 行 串接 即
生 的实 践动 手 能力 。 ｆ １ ｌ
一
运用 计算 机 多媒 体 ，将 现 代 的 音 像 技 术 和 计 算 机
技术 融 为 一体 的 现代 信 息技 术 ，它 把许 多 诸 如数 据 的 、 文 字 的 、图 片 的 ，甚 至 是 理 论 的 、想 象 中的 环 境 用 形 象 的 、直 观 的 画面 来 表 达 ，能 扩 大 教 学 效 果 ，提 高 教 学 质 量 。一 个 合 格 的现 代 教 师 ，应 该 能 够 熟 练 地操 作
不 同 ，在 区 别 中 进 行 理 解 、记 忆 。 对 于 相 对 或 相 反 的 概 念 ，如 “ 收 账 款 ” 与 “ 应 应
当 前 中等 职 业 学 校 生 源 每况 愈 下 ，不 少 学 生 缺 乏 良 好 学 习 习 惯 ， 再 加 上 会 计 专 业 知 识 性 较 强 ，需 要 记
思 路 ， 加 强 学 生 综 合 能 力 的 培 养 ， 以 适 应 社 会 发 展 的
需要。
对 于具 有 类 似 特 征 的 概 念 ，如 “ 续 盘 存 制 ” 与 永 “ 地盘存制” 实 ，教 师 在讲 解 概念 的基 础 上 ，要 引 导 学 生 比较 财 产 物 资 在 账 簿 的 记 录 方 法 与 盘 存 目的 方 面 的
各 种 现 代 化 的 教 学 设 备 ， 快 速 灵 活 地 制 作 出 适 应 教 学
可记 忆 。
计 教 学 不 仅 要 注 重 理 论 的 讲 授 ，更 要 注 重 实 践 能 力 、 方 法 技 能 的培 养 。 这 正 是应 试 教 育 向 素质 教 育 和创 新 教 育转 轨 过程 中会计 教 育 改革 的一 个 重要 方 面 。 因此 ， 我 们 必 须 积 极 改 进 会 计课 程 教学 方 法 ，确 立 “ 以学 生 为 主 体 ，以 就 业 为导 向 ，以 能力 为 本 位 ” 的教 学 改 革
固
来 完 成 ，进 一 步加 深对 这 类 账户 的 理解 、记忆 。
在 上 述 指 导 学 生 进 行 记 忆 的 过 程 中 ， 让 学 生 分 析
教 育会 计专 业 的教 学 ，不 但 要 求 改 革 专 业 结 构 课 程 体
系 、教 学 内容 ；更 要 突 出 实 践 性 教 学 、技 能训 练 、教 学 手段 现代 化 等 教 学 方 法 的 改 革 。 应 充 分 发挥 学 生 的
“ 色 扮演 法 ”等 ，大 力推 广使 用 现代 化 教学 手段 角
应 面 向 全 体学 生 ，要 求 全 面 发 展 ，培 养 学 生 的终 生学 习能 力 、创 造 能 力 、求 新 求 异 的思 维 能 力 ；应 实 行 开 放 式 教 育 ，真 正做 到 理 论 和 实 践 相 结 合 ，培 养 学
忆 的 内 容也 多 ，传 统 的教 学 方 法 往 往 会 让 学 生感 到 枯
燥 乏 味 ，而 且 也 不 容 易 理 解 ，这 势 必 影 响 我们 的 教 学 效果 。采 用 新型 的 教学 模式 势 在必 行 。 中等 职 业 教 育 会 计 专 业 不 是 没 有 出路 ，关 键 取 决 于 能 否 真 正 办 出 自己 的 特 色 ，培 养 出具 有 创 新 精 神 、
・职 成 教 育 研 究 ・
浅 谈 中职 会 计 课 程 教 学 方 法 的 改 革
曹 孟 军
［ 摘 要 】２ 世 纪 是 一 个 社 会 、 科 技 高 度 发 展 的 信 息 化 社 会 ， 经 济 的 发 展 对 传 统 的 会 计 方 法 提 出 了 更 １
高的要 求 ， 因此 ，为 实现会 计 目标 ，培 养 具 有 宽 口径 、厚 基 础 和创 新 能 力 的会 计 人 才 ，必须 对 传 统 的会 计 教 学 方 法进 行 改革 ，以适 应 现 代社 会 的 需要 。文 章 主要 就 中等 的 必要 性 和
实 践 能 力 强 、 手 脑 并 用 的 实 用 型 会 计 人 才 。 职 业 教 育 的 鲜 明 特 色 在 于 专 业 设 置 强 调 职 业 性 、 教 学 方 法 强 调 实 践 性 、 培 养 目标 强 调 应 用 性 。 因 此 ， 作 为 中 等 职 业 ・
付 账 款 ” “ 他 应 收 款 ” 与 “ 他应 付 款 ”等 ， 首先 其 其
学 习 自觉 性 、 积 极 性 和 主 动 性 ， 实 现 主 动 性 由 教 师 向 学生 的转 变 ；
提 炼 关 键 词 ， 比较 有 类 似 的 、相 对 或 相 反 的 特 征 的 概
念 ， 同 时 也 促 进 了 学 生 分 析 、 比 较 、 归 纳 等 方 面 能 力 的提 高 。 二 、 采用 “ 拟 情 境教 学 法 ” “ 例教 学 法 ” 模 案
引 导 学 生讨 论—— 图表 归 纳—— 比较 核 算 的 内 容 、账 户 的 性 质 及 结 构 、具体 的 账务 处 理方 法 ；然 后 让 学 生 分别扮演 收款方和付款方来 理解和体会 它们的不 同 ；
最后 再 举一 个 实例 由不 同 的学 生 （ 收 款 方 和付 款 方 ） 即