第一节 婴幼儿发展
2．胎内环境等先天因素对儿童发展的影响
主要影响因素： 营养、疾病、药物、情绪
第一节 婴幼儿发展
3．成熟机制在儿童发展中的制约作用 成熟指儿童身体生长发育的程度和水平，是用来 指导儿童发展过程的机制。
儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有
规则、有次序进行的。即儿童的发展有一张“时间
第一节 婴幼儿发展
2．家庭环境对儿童发展奠定基础
家庭是儿童成长的最初环境。父母是儿童
的第一任教师。家庭环境是指家庭的经济和物
质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系
及家庭成员的语言、行为及感情的总和。
它对学前儿童的影响主要包括物质环境、
心理环境和教养方式。
第一节 婴幼儿发展
物质环境是婴幼儿生存的物质基础。
第一节 婴幼儿发展
婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程 中，身体和心理方面有规律地进行量变与质 变的过程。 身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长 和发育，包括形态的增长和功能的成熟。 心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、 情感、意志和个性的发展。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第一节 婴幼儿发展
婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出
生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发
前 言
第三部分，包括第七章，主要阐明学前教 育评价的内容。 重点章节：第一章 学前儿童发展；第二章
学前教育原理；第三章 学前儿童生活指导；第
六章 学前教育活动的组织与实施。
次重点章节：第五章 学前儿童游戏活动的
指导；第四章 环境创设。 一般重点章节：第七章 学前教育评价。
前 言
全书内容从学前儿童发展和教育的基本理
第二节 儿童发展理论
大纲要求： 了解儿童发展理论主要流派的基本观 点及其代表人物，并能运用有关知识分析 论述儿童发展的实际问题。
第二节 儿童发展理论
一、成熟势力说（成熟论） 代表人物是美国心理学家格赛尔 （A．Gesell，1880～1961）。 主要观点：个体的生理和心理发展．都是 按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行 的。格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制 定义为成熟，成熟是心理发展的主要动力。
第二节 儿童发展理论
儿童的学习取决于生理的成熟，成熟
之前处于学习的准备状态。所谓准备，是
指由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。
只要准备好了，学习就会发生。决定学习
最终效果的因素是成熟。
第二节 儿童发展理论
【例题 .单选题】个体的生理和心理发 展．都是按照其基因规定的顺序有规则、有 次序地进行的。成熟是心理发展的主要动力。 这是心理学家（ A . 格赛尔 C . 斯金纳 ）提出的观点。 B . 华生 D . 班杜拉
它是根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，
对儿童实施有目的、有计划、有系统的引导和影响活动。
它有专职的教师、有明确的目标，是最系统、最简
捷的影响儿童发展的方式。 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方 向的重要因素。
第一节 婴幼儿发展
【例题·简答题】为什么幼儿教育在儿童发展中起主导作用？ 【答案要点】：幼儿教育是根据一定的社会要求，用一定 的内容和方法，对儿童实施有目的、有计划、有系统的引
第二节 儿童发展理论
否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行
为都遵循着刺激（S）——反应（R）的学习过程。
否定儿童在发展中的主动性和能动性，否定
儿童心理发展的阶段性和年龄特征。
第二节 儿童发展理论
【例题 .单选题】 心理的本质就是行为，心理学研究的对 象就是可观察到的行为。环境和教育是儿童行 为发展的唯一条件。这是心理学家（ 出的观点。 ）提
心理环境是儿童心理发展的精神食粮
（亲子之间的关系：态度及情感等 ）。
教养方式是影响儿童成长的重要因素。
家庭是人生的奠基石。家庭环境对儿童
发展的影响奠定基础。家庭环境的好坏直接
影响儿童发展。
第一节 婴幼儿发展
3．教育机构的教育在儿童发展中起主导作用 教育是环境的重要组成部分，是环境中的自觉因素 （特殊环境）。
导和影响活动。它决定儿童的发展方向．为儿童的发展提
出明确的方向和目标：它运用科学的手段和方法组织活动
和学习．尊重了儿童的年龄特点：教育可发挥遗传素质和
环境中的有利因素，避免其不良影响，有利于儿童全面发 展。 【解析】：本题主要考查对幼儿教育的主导作用的理解。
第一节 婴幼儿发展
（三）儿童自身的主观能动性
育实践的能力要求也很高。
试卷结构
模块 比例 题型
学前教育原理
31%
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题 材料分析题 单项选择题 材料分析题 活动设计题
学前儿童发展
33%
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价 合计
36%
100%
单项选择题：约20% 非选择题：约80%
但不用着急，因为，这是学习的开端和必经的一步。只 要调整情绪、端正心态，静心学习，既可解决。
前 言
2 . 形成知识结构
在初步学习的基础上对每章（模块）
的内容进行梳理、思考和理解，掌握每
章的知识纲要和主要知识点，形成自己
头脑中的知识结构。
前 言
3 . 加强理解和记忆，巩固知识
进一步重复感知（记忆）、可用记
前 言
考试命题突出专业导向、能力导向和实 践导向。依据考试标准和考试大纲，主要考 查申请人从事教师职业应具备的职业道德、 心理素养和教育教学能力，运用所学知识分 析和解决教育教学实际问题的能力。
前 言
基本原理多见于单项选择题、简答题；论 述题往往既涉及基本理论的掌握，又与教育实 践有密切的联系。而材料分析题和活动设计题， 主要测试对基本理论的灵活运用的能力。 考试不要求死记硬背，但对理解记忆的要 求较高，对深入把握、灵活运用理论知识于教
第一节 婴幼儿发展
二、婴幼儿发展的影响因素 （一）生物因素 1．遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提（可 能性） 遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理 解剖方面的生物特点。如机体的形态、结构、感 官特征和神经系统的结构和机能等特点 。
第一节 婴幼儿发展
遗传素质的作用：
（1）对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性；
儿童的主观能动性指儿童对外界影响的
选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括
儿童对外界所做的创造性反应能力。
儿童的发展决不是某一种因素单独影响
的结果，而是多种因素综合地、系统地相互
作用的结果。
第一节 婴幼儿发展
【例题·简答题】 影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？ 【答案要点】： 1 . 生物因素。 2 . 社会因素 3 . 儿童自身的主观能动性
教师资格 保教知识与能力
精讲班 主讲老师：周萍
前 言
一、课程介绍 《保教知识与能力》是幼儿园教师资格认证考试 的必考课程之一。它是一门综合性的课程，主要涵 盖学前儿童身心发展、学前教育原理、学前儿童生 活指导、幼儿园环境创设、学前儿童游戏活动的指
导、学前教育活动的组织与实施、学前教育评价等
七个模块内容。能力要求分为了解、理解、熟悉、
忆知识点或做练习题的方式进行。对做 错的题目进行纠错，并分析做错的原因， 加强理解和记忆，以巩固知识。
前 言
4 . 深入掌握并灵活运用知识 在学习时一定要紧扣考试大纲的 要求，对于重点的知识点一定要理解，
并在理解的基础上记忆和运用。
第一章 学前儿童发展
本章的考试目标主要是：学前儿童发展
的知识和了解幼儿的能力。
基本要求：熟悉婴幼儿生理与心理发展
的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其
影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法， 并能够运用这些知识了解幼儿。 本章考试题型为单项选择题、简答题和 材料分析题。
第一节 婴幼儿发展
大纲要求： 理解婴幼儿发展的涵义、过程及 影响因素等。
第一节 婴幼儿发展
一、婴幼儿发展的涵义 婴幼儿是婴儿和幼儿的统称。 两种常见的分类法： 分类1 . 婴儿期：0-1岁 幼儿前期（先学前期）：1-3岁 幼儿期：3-6岁 分类2 . 新生儿期：出生到一个月 乳儿期：1岁以内 婴儿期：1-3岁 幼儿期：3-6岁 我们取第一种分类。
表”，其发展必然遵守这张时间表。
遗传素质成熟的作用：影响着婴幼儿身心发展的 过程及其阶段，是推动儿童发展的重要动力。 学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。
第一节 婴幼儿发展
（二）社会因素
社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机
构等各种环境因素。
1．环境引导和潜移默化地影响儿童的发展，为遗
传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。 环境是指儿童周围的客观世界，即儿童接触到 的周围人和物的总和。它包括自然环境和社会环境。 社会环境对儿童发展的影响更为突出。
掌握、运用五个层次。
前 言
二、课程内容分析 本课程内容由七个章节（模块）组成，这些章 节可分为以下三个部分的内容。 第一部分，包括第一章和第二章，主要阐明学 前儿童身心发展的基本特点和规律、学前教育的基 本理论知识。
第二部分，从第三章到第六章，主要阐明学前
儿童保教的各方面内容，包括生活指导、幼儿园环 境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施 等。
前 言
四、学习建议 1 . 初步感知、梳理知识点，形成感性经验 《保教知识与能力》课程考试涵盖的范围较广，包 括学前儿童心理学、教育学、保育知识、教育评价等内 容。只有全面把握知识点，才能以不变应万变。我们可 以通过听课、阅读教材，获得对本课程基本框架的初步
认识。在此阶段，考生可能会觉得内容较多，思绪较乱，
第一节 婴幼儿发展
【解析】：本题主要考查对影响婴幼儿发展的因素 的理解。影响婴幼儿发展的生物因素包括：遗传素 质，先天素质和制约发展的成熟机制。社会因素包 括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因 素。儿童自身的主观能动性因素指儿童对外界影响 的选择、吸收和融化的主动反应能力，也包括儿童 对外界所做的创造性反应能力。