课题名称
回顾 拓展
课时
第二课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
本组课文运用了很多方法描写人物，如语言、外貌、动作、神态描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。今节课就积累一些这方面的成语。
二、学情分析
本班学生基础知识薄弱，学习积极性不高，对于本课时的学习，通过朗读、赛读、给成语分类，了解成语的意思及典故，激发学生搜集和积累的兴趣，以此来提高学生对学习语文的兴趣。
长安中心小学（集体备课）导学设计
课题名称
口语交际 习作七
课时
第一课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达能力和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
2、生自由讨论，然后指名回答。
3、生思考回答
4、生回答
二、明确要求、试讲故事
1.今节口语交际课，就是让我们来讲讲人物故事，可以是书中的人物，也可以是影视中的人物，还可以是我们身边熟悉的人物。
2.在我们讲故事的时候要注意什么呢？
3.师归纳总结：
（1）语言要口语化
（2）掌握好语气和语调（声音要响亮）
（3）处理好语速（语速不可过快）和节奏
2、学生边听边思考。
3、说出自己的见解
4、说自己的修改意见。
三、欣赏习作，渗透评改
1、教师将选出写得比较好的一篇习作让学生（作者）上讲台读给大家听。
2、其他同学边听边对照评析的要求，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处，如果有，可以怎样修改。
3、先小组内交流评议，然后请代表评点。
4、师给予补充、总结该文写得好的地方，引导学生写作时借鉴。
书中的
影视中的
身边熟悉的
九、作业布置
把你熟悉的人物故事讲给你的同桌听
十、教学评价与反思
课题名称
口语交际 习作七
课时
第二课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
本次习作的内容是写一个特点鲜明的人，可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写，还可以从正面或侧面对人物进行描写，把人物的特点写具体。
2、让学生自由默读交流平台中的要求，明确要求。
学生默读
二、交流话题1
（哪一个给你的印象最深？为什么会给你留下这么深的印象？）
1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，有正面的，也有反面的。大家一起回忆一下这些人物的名字。
2、教师根据学生发言板书。
3、这么多人物，哪一个给你留下的印象最深？
三、教学目标
1、积累一些描写人物神态、语言、动作的成语。
2、了解成语“入木三分”的来源和含义。
四、教学重难点
正确运用这些成语。
3.让学生继续讲故事（自选内容，可以是书中的，也可以是其他的）
4、评选故事大王。
（从前面讲过故事的同学中选出讲得最好的一个）
5、教师小结。鼓励学生多讲故事，练习自己口头表达的能力。
1、学生说讲故事的要求
2、按要求评议，指出讲得好的以及需改进的地方
3、生讲故事
4、学生评选。
八、板书设计
口语交际讲故事（人物故事）
二、学情分析
在这节课指导学生评议习作时，根据本班学生的写作能力不高、评判能力也不高的实情，在指导评议时要注意引导学生看该习作是否把从本单元的课文中学到的写人方法用到自己的作文中。
三、教学目标
评析和修改自己的习作，提高写作能力。
四、教学重难点
学会评析和修改自己的习作，提高写作能力。
五、教学方法
谈话法 评议法
1、学生读。
2、学生分小组讨论交流
3、小组派代表发言
四、根据修改意见，修改习作
好文章是改出来的。只有虚心学习，听取别人的建议，不断地修改、整理，才能写出更好的作文来。
1、结合讲评，建议学生自评自改、互评（可让同桌评）习作，看习作的语句是否通顺连贯、是否把人物特点写清楚。
2、教师巡视指导
学生修改。
1、学生修改习作，自评或互评
1、在本组课文中我们学到了多种描写人物的方法，请你们把这些方法说出来（举例说）
2、你在你的习作中如何运用这些方法把人物写具体？
3、让学生选一个自己写的人物片段读出来
4、师生评议。
1、学生回答
2、指名回答
3、学生读、评：是否运用学到的描写人物的方法把人物写具体。
四、课后延伸
鼓励学生多到图书室或通过其他途径多阅读，并在读书的时候，能够记录下好词佳句。联系本组学习要求，多读些写人的文章、著作。学会积累并运用。
4、这个人为什么给你留下这么深的印象？教师引导学生从人物的性格、外貌等方面说
5、教师小结：刚才从同学们的发言中看出，你们知道从人物的外貌、动作、性格等方面去说，说出这些人之所以给你留下深刻印象的原因。
1、学生回答，说出一些人物的名字
2、学生自由说
3、学生自由回答，然后指名多个学生回答
三、交流话题2（你是如何运用学到的描写人物的方法的？）
八、板书设计
交流平台
描写人物的方法（外貌、性格、动作、语言……）
运用方法描写人物
九、作业布置
1、和同桌或好友互相交流自己的描写人物方法
2、预习“日积月累”和“成语故事”：（1）如何给这些成语分类（2）“入木三分“这个成语讲的是谁的故事？这个成语的意思是什么？
十、教学评价与反思
长安中心小学（集体备课）导学设计
2、把修改过的作文再抄写
八、板书设计
修改习作
是否突出人物特点
结构是否完整，内容是否具体
九、作业布置
把修改后的习作工整地抄在作文本上
十、教学评价与反思
长安中心小学（集体备课）导学设计
课题名称
回顾 拓展
课时
第一课时
学科
语文
教材版本
人教版
年级
五年级
上（下）册
下册
工作单位
小学
主设计教师
一、教材分析
本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象深刻的人物形象；另一方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。
二、学情分析
在这节课指导学生写作时，要注意引导学生从本单元所学的课导学生写作时尽量让他从自己比较熟悉的人中去观察、发现人物特点，可以从写一个片段入手。
三、教学目标
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
三、修改整理，继续写作
1、指名一学生读出自己写的这一段话
2、师生共同评议，看那同学写的片段，好在哪里，还有什么不足的地方。
3、要求学生把自己写的片段进行修改整理，什么地方需要再具体些，还可以通过具体事例去表现人物特征，再加上开头，结尾，连接成文。
4、教师巡视指导。
1、学生读
2、师生评议
3、学生修改
4、学生继续写作
（4）可以通过表情、动作等把故事中的人物形象表达出来
（5）故事要完整，故事的经过要交代清楚。
4、试讲故事。指名两个学生讲故事。
1、学生讨论回答
2、学生听老师归纳
3、学生试讲故事（其他学生听故事）
三、评议结合，再讲故事
1、让学生说说讲故事的要求。
2、师生共同评议前面两个学生讲的故事。（侧重于故事是否完整，经过是否清楚）
2、培养学生的想象能力、表达能力和演讲能力。
四、教学重难点
1、在口语交际中如何把故事中的人物形象表达出来。
2、把故事有条理、完整地讲清楚。
五、教学方法
引导法、谈话法、评议结合法
六、教学准备（预习内容）
1.布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。
2.通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。
3.想一想，在自己身边的人有那些事给你留下了深刻印象。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
个人修改意见
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢听故事吗？
2、现在我们来回忆一下在本单元学过的课文中哪些人和事给你留下了深刻的印象？
3、这些人为什么能给你留下这么深的印象呢？
4、既然你们都那么喜欢听故事，现在就让你们自己讲故事给大家听，好吗？
1、生回答（喜欢）
二、学情分析
本次口语交际是本组教材的重要组成部分，也是本组课文教学的拓展和延伸。本教案设计结合（联系）本组课文，课前布置学生回顾学习过的人物故事，教学时注意引导学生把故事讲清楚。由于本班学生语文基础知识薄弱，口头表达能力不强，所以只要学生敢说、能说，能把故事说清楚就可以了。
三、教学目标
1、通过本组口语交际能在理解课文的基础上把人物故事或身边的人和事讲清楚（能把故事的发生、发展、结果交代清楚，情节完整）。
五、教学方法
讨论、谈论、谈感受
六、教学准备（预习内容）
回顾课文中人物的形象，想想作者是如何把这些人物写具体的（如作者对王熙凤这个人物的外貌是怎样描写的？）
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
个人修改意见
一、谈话导入、揭示学习任务