规则在班级管理中
课堂管理中的规则
作为班主任，在平时班级管理中，要注意学生的基本规则意识。

我们需要帮助学生建立正确的基本规则，让每个学生都知道“我该做什么”，“我做不到”，从而形成一种积极的学习和课堂作风。

我对班级管理有一个粗略的看法：
1.制定规则并重新实施。

我们的学生非常聪明，非常聪明，如果教师的执行力无效，他们就会利用它。

因此，我一直说学生必须做他们所说的，他们必须做他们想做的事，并且他们不能放松他们的规则。

如果你上三年级，我不会要求学生在早上阅读，而是选择根据自己的需要阅读内容，无论是在课堂上还是在课外。

）不能走动，吵闹，教室保持安静是必要的;上课前2分钟，读古诗，每个人都可以参加，不能充满热情;在课堂上集中精力听，积极讲话，课后统计，不仅可以成为'记录员'，'旁观者';及时完成作业并上交要每天都要清楚（对于需要纠正作业的学生，我有笔记本随时记录我的名字，所以检查方便简洁。

你没有必要再问一遍，你可以直接找到学生。

）学生不得保存。

随时随地有运气，检查和监督，让所有学生逐渐养成成为自然的习惯。

2.实施规则，重新建议并促进整体。

根据学生应该理解什么，不应该做什么，在实施过程中仍然存在
很多困难。

毕竟，让年轻学生有良好的自制力并不是时间问题。

因此，我的管理工作充满了动力和赞美。

当我看到学生们主动拿起地上的垃
圾时，我称赞他心中有一个集体。

他是一个热爱劳动的好孩子。

当他
看到胆小的学生主动发言时，我立即肯定了他的进步，并称赞他的动力。

心灵的孩子;当活跃的学生认真听课时，我摸了摸他的头说：'我
知道你在做什么';当学生终于有作业时，我赞美他。

严肃的孩子。

相
对而言，学生喜欢赞美，喜欢得到老师的肯定，也许只是无意中赞美，但可以让学生长时间兴奋，使他们有积极的动力，也可以做一些原本
的想法弄巧成拙的学生看到了希望的曙光和对进步的信心。

肯定和认
可他们的闪光点，使他们有动力是动机和赞美的目的。

当然，赞美不
能被淹没，必须停止。

3，举个例子，你坚持。

我们周围的好例子经常会引起学生的竞争意识，他们会有很强烈
的失望，而他们周围的榜样让学生觉得这样的要求不高，只要我努力
工作。

我让学生们在课堂上找到一个追赶的对象。

（这个追逐的目标
离你自己并不太远。

它应该是一个与自己相当的同学。

）如何计划超
越他。

目标不应该设得太高，应该由自己来完成。

当学生真正实现目
标时，他告诉他要坚持。

正如毛泽东所说的那样，“做一件好事很容
易，一直很难做好事”，一旦努力就很容易。

很难一直努力工作。

“模范+坚持”允许学生在没有任何意愿的情况下学习和生活，规则在课堂上传播，逐渐形成一个有良好习惯的课堂。

制定规则很容易，但真正实施规则成为一种需要长期持久性的趋势，必须重复出现。

所以，我经常要求学生自问这样一句话 - “我今天做了，明天我能继续坚持吗？“我认为，如果学生能够一个接一个地做到这一点，那么将规则作为一种习惯就是时间问题。