英语组教研活动纪实1时间： 2012 年9月 21 日地点：初一办公室参加人：英语组全体教师主备人：李娟记录人：李娟一．教研活动背景为了提高英语课堂教学效率，配合县教育局提出的“课堂革命年”的主题活动，全体英语组教师开展了一次教研活动。

二．活动目的针对英语课堂教学效率不高，学生无法在理解对话的同时，准确熟练的掌握短语，句型，语法这一问题，全体英语组教师发挥集体智慧，通过听课，说课，评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学过程，了解方法，形成一定的教学模式。

三．活动准备过程1. 拟定教研活动时间，通知。

2. 提前一周研讨教学方案，教学过程，提出改进意见。

3. 打印出课教师教案，相关习题。

4. 查看上课现场，调试多媒体。

四．活动程序1. 集体听课2. 上课教师说课3. 教师评课4. 组长总结5.确定下次探讨问题五．研讨情况（教师评课）周腊梅：本课教学目标指向性明确，尤其是知识和能力目标的确立。

教者抓住一般现在时，给学生分配了具体任务，如通过用one by one 的形式让学生反复操练（What lessons do you have ? Do you have Chinese ? We have Chinese at six o’clock.），利于学生对语言的初步感悟。

黄建英：教师通过表格，图片，采访等教学任务，激发学生学以致用，用英语思维，用英语表达，在近乎真实的语境中使用一般现在时，大大提高了学生的表达能力。

刘菲：教师在抓语法这个大项目的同时，又通过机械训练，小组训练（组长负责），短语变式的方式对重点短语，句型进行了大量的练习。

这样，学生对难词，难点有了初步的印象，利于下一步对课文的理解。

雷银菊：对于对话理解的教学处理得当。

本课，教师在解决重难点进行操练后，采用泛读精读结合的方式训练学生的理解能力。

如：教师出示了What’s Lily’s favourite subject ? 让学生快速阅读，找到问题的答案。

了解文章的发展脉络和文体。

之后又出示选择，判断题对文章的具体细节进行提问，分析。

这样做，与中考阅读对应，提高是学生的阅读能力和应试能力。

刘一羽：本课主要特色是任务性，教师无论是在学语法，学重点短语句型，分析课文时，都分配给学生具体的学习任务，让学是在练中学，做中学，学后用。

每一层次教学有的放矢，这样的课堂紧张而又活泼。

大大提高了课堂效率和质量。

江丽鹏：学生课前预习好。

能独立记忆单词，采集与课本相似信息。

上课时，教师以“日积月累”表格的方式检查学生的预习情况，如果预习的好就得两面红旗，并且累积到期末。

这种评价与教学结合起来，激发了学生的学习积极性。

非常利于自主学习的培养。

六．教研达成共识（教研组长总结）：初一英语教学不同于其他年级。

它是整个初中教学的起始。

重在培养学生的学习习惯，感悟语言，用英语思维，表达的能力。

因此，在夯实单词，短语，句型，语法的同时，还要配以阅读训练，让学生能够初步了解英语学科特点，为高年级的学习打下基础。

本节课对这几个方面进行了教学展示。

值得我们大家借鉴的有以下几点：1.先学后教，先练后教教师布置预习，在单词等基础教学环节中只需花少量时间点拨，节省时间，提高了课堂效率。

对重点语法，短语，句型，教师分层设置任务，情景，让学生先练习，再由学生自己总结特点，教师点拨。

在这样的练学结合的过程中，学生感悟，内化，提高了自学能力。

2.对阅读训练的重视虽然初一侧重听说，但对阅读理解不能失之偏颇。

教师从初一抓起，从整体到局部，从具体细节到推理从不同角度强化训练。

我们不应该只教课文，而应该把课文当做教学工具。

即：不是教书，而是用书教。

3.较好的评价系统评价是初中课堂教学的一个薄弱环节。

教师根据班级自身状况，制订了“日积月累”的评价系统。

其中包括预习闯关，短语速记，写作能手，课堂表现四个方面。

这样就把课前，课上，课下结合起来进行综合性的，长期跟踪的教学评价。

这样利于激发学生学习兴趣，提高学习质量。

六．确定下次教研探讨问题1. 如何把写的训练穿插英语课堂教学。

2. 对表格式过程性评价不断完善，形成适合各个年级的评价模式。

活动情况摘要本堂课内容是中考复习课中的三个从句复习：定语、状语、宾语从句的复习。

本节课将由黄建英老师授课。

在上星期我们就积极准备独自备好这节复习课，今天将在独自备课的基础上，进行集体讨论，形成一套统一的教学设计。

以下是我们讨论的过程：本节课的教学任务是对三个从句的复习：即宾语、定语、状语从句的复习。

重点是掌握宾语从句的三要素（连接词、语序、时态），还有定语从句的种类（即关系词）、状语从句的时态。

在讨论过程中，初三张老师、周老师、黄老师：认为对于初三的这堂复习课，尤其是我们学校的初三，三个从句放在一起上，恐怕接受不了，而且到时只能教师以传授的形式上完这节课。

刘菲：认为要把这节课上的有情趣，一定要有层次感，让大多数学生都能进入到这个角色，参与其中，而竞赛是一种方法。

刘一羽：要避免以上两个因素，还结合我们学生的实际，那这节课的内容要简单为主，层层递进，练习的设计也要分层次，而这些练习都会在竞赛中体现。

回去后，李娟老师做好了课件，于10月16日上午第四节进行了试教，英语组老师去听了课。

以下是听完课后进行了评课：刘老师，周老师：课件背景比较暗，字体太小，学生可能看不清，，竞赛分为的三小组，状语从句、定语从句和状语从句，这只是名称，不应该局限于竞赛回答的范围，回答问题应该全体都参与抢答。

黄老师，张老师; 在讲宾语从句的三要素中连接词时，练习偏难，应该就让他们选择连接词：that\if \whether\特殊疑问词，而不是包含时态在内的短语翻译。

在讲第三要素时，应该都要举个最简单的例子引导学生理解。

雷老师，江老师：定语从句中，讲到了关系副词why=for which 却没有给出例子，而且在竞赛时也没出现简单的关系副词引导的定语从句，要么不讲这点内容，还有竞赛分数可以记在黑板上，直接让学生看到，这样更能激起兴趣。

李老师也反思到：时间上控制不够，有些习题过难了，不适合我们的学生程度，还有在课堂导入时应该更新颖点，比如歌曲导入等，在下星期的第二次试教时会做一些修改。

英语组教研组活动记录3活动时间： 2012年11月8日地点：电教室主题:公开课《Unit 5 It must belong to Carla 》的研究设计人员:英语组教师会议内容:一、授课教师黄建英说课：1、说教材2、说教学理念3、说教学目标4、学生情况分析5、分析重难点6、讲解教法学法在授课过程的运用情况7、说教学评价一、小组评课：1、刘一羽能贯彻以同学为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会。

周腊梅：课堂活动应该以语言运用为落脚点，本堂课很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不时的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

总之这节课上得很成功。

2、李娟1、重视基础语言知识。

对于基础的语言知识能讲得透，讲到位。

2、重视语言综合运用能力的培养。

讲知识点时，能结合语境，提供情境。

对于考查学生语言基础知识和综合运用的完型填空能跳出题目，站在一定的高度讲评，这对于学生发散思维能力的培养大有帮助。

3、多媒体使用率高。

几乎每堂课都是课件，有时虽简单，但实用，有时就是powerpoint或word文档。

3、张涉华英语歌曲导课，能激发学生的学习兴趣。

注重阅读方法的指导。

主要教学生基本的阅读方法，教会学生阅读时要层层递进，逐步解决各个问题，从而达到理解整个故事的目的。

张老师根据故事分层次分梯度的设计问题。

首先通过看视频听故事，从中得知本故事的人物为两个，这是最简单的问题。

接着采用默读的方式，让学生集中注意力，让他们全身心投入到故事阅读中去。

通过默读知道这个故事中的两个人物是谁，然后逐句跟老师读。

能培养学生良好的语音，因为听是说和读的前提；另一方面，通过跟读，可以解决故事中出现的难点，同时针对学生跟读的情况，老师立刻了解学生的不足之处，并及时做好讲解和引导。

从而进一步了解这个故事谈论的主题是什么。

在默读的基础上，还要让学生学会自己尝试去朗读文章。

从全文出发，对故事信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确息。

英语组教研活动记录4时间：2011年11月7日地点：多媒体教室会议内容摘要：1、学习交流探讨评课的目的，形式，方法。

2、安排校公开课课安排表。

3、近阶段工作安排：组内专题学习活动。

预期目标：1、针对本次学校的比赛让每个教师了解评课的目的，形式方法，为公开课的评课做好必要的准备。

2、教师们安排并明确公开课的时间。

（部分老师的教学内容可以和项目活动结合）3、对组内专题学习活动进行前期的动员和策划。

会前准备：1、每位老师收集整理有关如何进行评课的资料。

2、每位教师带好课程表和教材，并根据学校时间段初步安排自己公开课的时间。

会议议程：一、学习探讨评课的目的，形式和方法：组内教师根据自己的经验发表对评课的认识，介绍自己评课时的侧重点。

评课交流内容:刘一羽：平时在看课评课中比较注重教师情景的设置，以及一些活动的设计是否有效。

另外评课还可以从教师提出的问题，所举的例题，教学的形式，学生的实践，教学时所需的教具课件及板书和教师的教态情绪能来进行评课。

雷银菊：在公开课评课中，我比较注重于教师教法的运用，教法的运用也就是教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

教师为学生制定的教学目标是否处于他们所认知的范围内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。

教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理这些反馈的信息，以及如何实施以及处理，这都将是我评课的重点。

张涉华：评课，即是教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

评课有着多种形式和方法，我们这一次是观摩了刘燕老师的课后进行评课，这就属于观摩学习型评课。

在此类评课中，听评课者需要认真记录有特色，有创新，与众不同的地方，在以前的听课过程中我往往是会详细的记录下整堂课的所有上课环节，在这其中就会忽略了学生的一些反应和教师的一些设计意图，在这次听课中我改变了方法，在听课时有这对性的记录了一些教学环节和操练活动，并对此进行了学习和比较。