结 构上 的 固定 性 。三 言是 惯 用 语 的 主要 形 式 ， 为 分
惯用语一般用于 口语 ， 在人们 的 日常生活 中使 用频率很高， 它形象、 生动、 风趣 ， 口语化程度高。例 如： 穿小鞋 、 背黑锅 、 碰钉子等等 ， 口语色彩浓厚。
２ ．感 情色 彩 ： 义色彩 居 多 贬
比喻 ： 铁公鸡、 钻空子 ； 引申： 跑龙套 、 门面 ； 装 夸张 ： 九牛 二虎 之力 、 石心肠 。 铁
“ 用语 的 意义 大 多 是 由修 辞 而 来 的 ， 其 是 惯 尤
问题的。（ 加表惊讶或不满的“ 什么” ）
这就是惯用语灵活性的体现。惯用语结构上既
具有固定性 ， 又有其灵活性 ， 固定性 与灵活性 的 是 统一。
地道表达的关键 ” 本族人往往 习焉不察 ， ， 但对 于留 学生来说却是一大难点。此外惯用语作为汉语词汇 体系中最为精炼的一部分 ， 在整个熟语系统中， 惯用 语是最具民俗性的词汇单位。因此 以惯用语作为留 学生了解和学习词汇系统的窗 口， 也能够促进词汇 教 学的开展 。
因此 ， 对外 汉 语教 学 中进 行 惯 用语 的教 学很 在
２１ 年第 ｏ 期 ０２ ４ 第 ２ 卷 ８ （ ２ ２期） 总 ９
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ Ｎ Ｉ ＴＩ ＯＦ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ２ ． ４， ０１
ＶＯ ． ８ １２
Ｔｏ ａ ｔ ｌＮｎ ９ ２２
配和修饰两种关系的 ， 但是从总体上说仍以支配关 系和修饰关系为主。 以“ 背黑锅” 为例 ： １为了得 到这 份工作 ， ． 他不得不走后 门。（ 原
（ 黄克诚《 关于党风问题》 并解释说这里“ ） 对不说真 始结构）
收 简 ２２ ０ ８１）女 ， 稿Ｆ 李皓阳（一ｌ ， 黑龙江哈尔滨人 ， 大学文学 院汉语 国际教育硕士 ， 暑 Ｉ Ｏ —２ ６ 介 期：１ １ － ， ． ９ 吉林 研究方 向： 对外汉语教学 。
二、 自身 结构 及其 教学 策略
有必要 ， 本文从色彩方面、 自身结构 、 来源角度 、 修辞 手段与语义特征五个方面对汉语惯用语的语言特点
进行分析并提出了相应的教学策略。
一
、
色彩方面及其教学策略
（ ） 彩方面 一 色 １ ．语体 色彩 ： 口语 色彩 浓厚
（ ） 一 自身结构 惯用语作为熟语类型之一 ， 属于固定短语 ， 具有
前后两个部分 ， 分别表示支配关系（ ／ Ｃ式 ） ＡＢ 和修 饰关系 （ Ｂ Ｃ式）前者如 ： 冷水 吹／ Ａ／ ， 泼／ 牛皮 ； 后者
如 ： 头／ 半 并／ 。 墙 草 瓦醋 此 外还有 表 示说 明和 被说 明关 系 的以及兼有 支
惯用语多含有贬义、 否定色彩 ， 在语言的使用 中 能起到讽刺、 揭露的作用。王勤在 《 论惯用语》 中举 过一个例子 ：象 ‘ “ 文化革命 ’ 期间 ， 报纸威信很低 ， 很 多人 根本不看报 纸 ， 说它是 光吹牛皮 ， 假话。 说
惯 用语 特 征 分 析 与对 外 汉语 教 学 策略
李 皓 阳
（ 吉林大学，吉林 长春 １０２ ） ３０３
摘要 ： 惯用语是人们 口语 中短 小定型的 习惯用语 ， 我们 的 日常生活 中使 用频繁 ， 在 它来源 于民 间， 用生动 活泼、 通俗 易懂
的口 语传达和表现 出民众的思想感情 和风俗传 统。文章从 色彩 方面、 自身结构 、 源角度 、 来 修辞 手段与语 义特征五 个方面对
义（ 或说 深 层语 义 ） 成 了惯 用 语 的 另一 个 语 义 特 构
惯用语也称习惯用语 、 习用语 、 习语等 ， 它广泛
存在于世 界上 的各种 语言 之 中。在成 人本族 语 言的 使用 中达到 ８％ ， 视 为“ ０ 被 语言 习得 的 中心 ” “ 到 、达
话 ， 说假话 的报 纸用 ‘ 尽 吹牛皮 ’ 揭露 。 ” 惯用语 呈 中性 色 彩 的 较少 ， ： 如 开夜 车 、 开 话 打 匣子 等等 。褒 义 的则 更少 ， ： 如 打抱 不平等 等 。 （ ） 学策 略 二 教
以上惯用语色彩方面的特点启发我们在对外汉 语教学中必须使学生重视对惯用语 的使用语境的掌 握 。由于惯 用语 具 有 鲜 明 的 口语 色 彩 ， 因此在 教 学 中我们要首先使学生明确惯用语的使用语境 ， 非 即： 正式场合 。在正式场合 中使用是不礼貌 、 不得体的， 甚至会产生交际障碍或冲突， 使交际不能顺利完成。 而且惯用语多用在表示贬义 的语 言环境 中， 褒义和 中性的语境用得少 。
汉语惯 用语的语言特征 进行 分析 并提 出了相 应的教 学策略 。
关键词 ： 用语 ； 惯 色彩方面 ； 自身结构 ； 来源角度 ； 修辞手段 与语 义特征
中图分类号 ： ９ Ｈ１５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ｌ８ （ ０２ ０ —０ ４ —０ １７ 一 ５ ０ ２ １ ）４ ｏ Ｏ ２
（ ） 二 教学 策略 惯用 语在 结构 上 的固定 性 的特点 意 味着在对 外 汉语 教学 中 ， 掌握 惯用 语 ， 要想 在教 师讲 解基 础上 的 学生 的记 忆是必 经之 路 。
比喻修辞 ， 在一定意义上 讲 ， 有 比喻就 没有惯用 没
语 。 比喻手段 的运用使原本 抽象难 于理解 的东西 ” 变得形象具体 ， 自然贴切。 惯用语的字面意义 （ 或说表层语义） 和实在涵
：Leabharlann ４ ０２ 为了得到这份工作 ， ． 走走后门是避免不了的。
（ 动词 重叠 ） ３ 为 了得 到 这 份 工 作 ， 不 知 走 了 多 少 后 门 。 ． 他 （ 加数 词 ） ４ 走什 么后 门 ， ． 只要 自己努 力 ， 找到好 工作 不成
惯用 语从 其意 义方 面看 ， 用了大量 修辞 手段 ， 运 例如 ：