教学课时计划(教案)
学校班级级学科语文教师课题《24 寓言四则》时间年月日
课堂教学目标
知识点
学习水平
识记理解应
用
分
析
综
合
①翻译《杞人忧天》、《穿井得人》，积累文言词语。

②分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

思想教育内容多角度概括寓意，培养发散思维能力
教学重点
①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

教学难点
①分析故事情节。

②多角度概括寓意。

课型教读教具多媒体
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）
第二课时《穿井得一人》
一、情景激趣
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论·察传》，中的一段。

《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，16 0篇。

当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公
子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。

吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂
秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达
三千人。

吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，
共二十多万字。

自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请
诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。

但是最后也没有一个人
能够做到。

二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用序号标出情节结构。

一、积累语言：
溉汲：浇灌。

溉，洗涤。

汲，从下往上打水。

居：居住及：到国：国都。

道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。

之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。

于：向、对。

宋君：
宋国国君。

问之于丁氏：向丁氏问这件事。

于：介词；向、对。

于：在穿井：打井。

穿，有“凿通”的意思。

二、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思
路的词语或句子加以理解。

课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接
描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

丁氏告人：吾穿井得一人。

传之者曰：丁氏穿井得一人。

宋君问之：穿井得一人之使。

作者感叹：以讹传讹不如无闻。

第二步，精读课文，翻译理解。

一、翻译课文。

抽同学翻译，教师点评梳理：
译文：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。

等
到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。

”有人听了
就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。

”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，
一直传到宋国国君的耳朵里。

宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个
空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。

”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都
没听到的好。

二、理解课文
1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？
明确：我家打井得了一个劳动力。

2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？
明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。

3．这则寓言故事说明了了一个什么道理？
明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

4．作者写这个故事的目的是什么？
明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

5．这个故事对我们有怎样的启示？
明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真
的求实精神。

第三步，熟读课文，现代审视。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：
1．你赞成课文中的观点吗？为什么？
2．学了本文你获得了怎样的启示？
拓展阅读
原文：
得十良马，不若得一伯乐；得十良剑，不若得一欧冶；得地千里，不若得
一圣人。

（《不苟论?赞能》）
译文：
得到十匹好马，不如得到一个伯乐；得到十支宝剑，不如得到一个欧冶。

得到方圆千里之地，不如得到一个圣人。