主动性和创造性的发展， 更有利于交往能力的发展。 也能使幼儿的学习活动更 加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子参与交往，鼓 励带动。同伴之间的共同生活、 交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途径， 应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会， 并加以指导， 而追踪教育 正是符合《纲要》所倡导的这种精神。在每次的观察指导中，对于内向，不能 大胆的幼儿我们让他们熟悉的幼儿带着玩， 教师在一旁及时地鼓励引导活动的 深入。这样在能干的孩子带动下，又加上老师的及时干预，让他们慢慢提高。 还有就是学鼓励为主，激发幼儿良好的特殊情感。在细致观察孩子的同时，教 师充分运用口头和肢体语言的丰富性来感染幼儿， 边观察边调动， 及时调整策 略，激发孩子表达的欲望，研究中老师一对一，通过“手拉手”、“你一句， 我一句”、“说话比赛”、“巧嘴巴”等多种方式，支持鼓励吸引孩子与教师 和同伴进行交流， 体验语言交流的乐趣， 从而产生乐意讲， 敢于讲的良好习惯。 同时，以多表现为主，树立自信，得到他人尊重。游戏活动中，我们充分引导 幼儿自己的事情自已做，自己动手操作制作玩具。让他在做做玩玩中，培养动 手能力。发展幼儿的扩散性思维。经过一半学期的培养指导，薛锦桥小朋友现 在和其他孩子相比已经差不多了，我们会继续努力。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
薛锦桥小朋友每次要去洗手总 要得到老师的帮助，今天也不例外， 要帮他把水龙头开好， 洗完手还要帮 他关上，然后督促他去擦手。
幼儿的动手能力不 是一天两天就能培养出 来的，因为他长这么大已 经失去了不少锻炼的机 会，所以什么都不会。
9.27
时间
教育策略 提醒家长一定要重视孩子的动 手能力培养，正确引导他做每一件 事。
（2） 活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；
（3） 在活动中要及时给孩子以鼓励支持；
（4） 要因材施教。
特殊儿童观察记录
时间
行为表现
分析
我觉得薛锦桥小朋
今天是开学的第二天， 薛锦桥小 友的依赖性太强了， 什么
朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话 新事物都不敢去尝试， 只
也听不明白。 老师每提到下一步的活 会说“我不会，我不玩”，
一开始老师教育他 的时候，他点头回到了座 位，可刚一坐下， 马上又 离开座位冲出去了。
特殊儿童观察记录
时间
行为表现
分析
2010 年 9月 9日
中午睡觉的时候， 一开始还挺乖 的，刚躺下没多久他就坐了起来，叫 他躺下去， 他一边摇着头一边往床边 挤，还试着爬到隔壁的床上， 说：“我 要睡这个床，我要睡这个床。”由于 怕影响别的小朋友，我就允许了，因 为如果我不答应他， 他会不依不饶地 乱叫个不停。
我没有见过不玩玩 具的孩子，有的孩子依恋 大人而哭闹时有的， 可过 一会仍然会有玩有笑。 薛 锦桥的胆怯让人想不到。 他妈妈说他只是胆小， 可 是胆小难道会什么都不 想做吗？
教育策略
今天的拉力器最后还是让他拿 着了，虽然他不想玩。老师和他一起 拉了两下，他也没有反对，不过自己 还是不能独立玩。
效果
手上拿着玩具说明 他已经有一点进步了。
由于平时爸爸妈妈 跟他交流的比较少， 周末 又把他送到托儿所， 所以 缺乏安全感，这种表现也 许是为了引起老师和同 伴的注意。
教育策略
效果
允许他这一次的不良行为， 不过 没有下次了。老师在旁边看着他睡 觉，一边拍着他，帮助他入睡。
可以安静下来， 不过并没 有睡着。
特殊儿童观察记录
时间
2010 年 9 月 15 日
由于是刚入园的， 这些生习惯还 没有养成，是可以理解的，如果说不 会穿和不会擦屁股是属于正常的， 而 不会脱裤子
就纯属偷懒了， 所以必须慢慢训练他 自己动手，耐心鼓励并及时表扬。
那，而不是能力达不到， 是依赖性强，不愿意自己 动手。
时间 12.10
教育策略
老师用了鼓励法和帮一半的方 法引导他自己动手穿好了衣服和裤 子，给孩子自己动手试一试的机会。
效果
在老师的帮助下穿 好了衣服和裤子， 他自己 很高兴。
特殊儿童观察记录
行为表现
薛锦桥小朋友虽然自己已经主 动去拿玩具玩， 但我发现他总是围着 老师转，和小朋友还是不能打成一 片。他想和老师一起玩，让老师引导 他玩。
在观察中发现，薛锦 桥小朋友他没有玩过的 东西，他不怎么敢尝试， 而会做的东西他会玩个 不停。
时间 11.15
教育策略
效果
创设他感兴趣的活动环境， 提供
有逐步增强自信心
符合他需要的活动材料， 让他模仿同 的愿望。
伴的动作。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
薛锦桥一个星期没有来， 今天来 了，感觉他又提高了许多。他现在越 来越勇敢了，遇到事情能忍住不哭 了，一般的菜也能吃下了，不像开学 那样什么菜都不吃， 光吃自带的火腿 肠了。
薛锦桥小朋友真是 特别怕事，什么事都不想 做，什么菜也不敢吃， 也 就是任何新事物都不敢 去尝试， 经过鼓励， 他吃 下了盘中的肉。
时间
教育策略 鼓励引导他去尝试战胜自己的 恐惧心理。
特殊儿童观察记录
行为表现
效果 现在已经逐渐进步 了，小便能自理了。
分析
10.25
在自由活动中， 薛锦桥刚开始来 园时不与其他小朋友交往， 但现在也 能参与其中，我给他一团橡皮泥，他 也开始捏捏玩玩起来。 但是教他怎样 搓圆子，他怎么也搓不会。
薛锦桥把第二个作 品一会儿就做好了， 他很 高兴。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
最近天气冷，衣服穿多了，午睡 起床，当其他孩子都忙碌着在老师的
由于家人的溺爱 他
帮助下尝试自己穿衣穿鞋时， 薛锦桥
生活自理能力较弱， 刚开 学时他就是这样怕这怕
12.8
好像不想动。老师让他试一试，还是 有困难。老师走近他，帮助他把脚套 进裤管，让他再试试，他终于在老师 的帮助下穿好了衣服和裤子。
分析
薛锦桥对剪纸活动 很感兴趣，但是在耐心和 细的方面还不够， 加之孩 子的年龄特点，喜欢重复 做自己喜欢的事， 所以容 易虎头蛇尾。另外他对自 己也还不够自信， 所以不 能独立完成头饰。
教育策略
效果
我在讲课时经常让孩子说一说 “你是怎么做的头饰”，扭转个别孩 子的退缩情绪， 鼓励孩子在下次活动 中更大胆积极。
分析 我觉得他在家不像 其他孩子一样会溜出去 找小伙伴玩，都是妈妈和 他玩，他把老师依赖成妈 妈一样，所以总是找老师 玩。
教育策略
效果
逐步引导他和其他小朋友一起 玩。例如玩开火车游戏，让他去拉在 别的小朋友后面，使他逐步适应。
效果不是很明显， 下 学期有必要继续探索引 导。
个案观察报告
薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、 语言表达能力不够、 动 手能力不够， 针对这些特征， 从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些 教育，帮助他的措施。首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。记得教育家 陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣， 与他们交流相处获得有益， 消除孤独，活泼身心这是成人所代替不了的。”因此，尝试这种有效的小组合 作学习方式， 能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会， 这不仅有利于幼儿
因为他从原来的小 家庭来到了一个由很多 小朋友组成的大家庭， 受 到了老师和同学们的帮 助，他变得越来越有自信 了。
时间
教育策略
效果
多与家长沟通， 及时了解幼儿的
比较听老师的话， 愿
情况，互相配合、 鼓励、帮助、引导。 意尝试没有做过的事情。
特殊儿童观察记录
行为表现
分析
11.19
这段时间薛锦桥小朋友做完早 操后，活动时间能主动拿玩具和小朋 友一起玩了，而且玩的很开心，有时 还和老师玩。
动，他都会哭。“我不会”。今天的 是个典型的“不动手宝
玩具换了一种积木，他就哭了，说不 宝”。家长太宠爱孩子了，
会，手就是不碰积木。 9.2
看来什么都为他事先准 备好的。
时间 9.16 时间
教育策略
效果
让别的小朋友搭积木给他看， 鼓 励他去学着和他们一起搭。 老师抓住 他的手， 手把手教他把积木一个一个 插上。
个案观察记录表
特殊儿童情况表
姓名
薛锦桥
家长 父 薛明照 情况 母 余方平
性别
工作 单位
出生 男
年月 自己开公司
个体
06.11
入园 时间 学历
2010.9.1
高中 高中
主要 情况 介绍
薛锦桥小朋友的动手能力极差， 小手什么事都不想做， 甚至没玩过 的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙， 依赖性强，缺乏自信心。上课画画老 师不抓住他的手，他就不动。
从他的表现看，薛锦 桥小朋友好像胆子变大 一些了。以前不敢玩， 总 是说“我不玩，我不会”， 现在不说这样的话了。
时间 11.26 时间
教育策略
效果
继续引导他玩各种玩具， 鼓励他 去尝试新玩具。与家长做好沟通，做 好老师的配合工作。
幼儿在逐渐进步， 胆 子越来越大。
特殊儿童观察记录
行为表现
今天活动的主题是剪贴小鸡头 饰。孩子们在活动中，基本能按照我 的要求进行剪贴， 大部分孩子剪出来 的作品都还是比较光滑的， 薛锦桥也 一样。但是由于贴边面积较小，所以 我给孩子们提供了双面胶让他们进 行黏贴。“老师，我剪完了一个，我 还想再剪一个。”“当然可以的啊， 可是薛锦桥， 我们先把这一个鸡头头 饰做好再剪，好吗？”“可是，我只 想剪下来。”……
培养 措施
1、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。 2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿， 在活动课上能适当的帮助他。 3、对他要有足够的耐心。
特殊儿童观察记录
时间
行为表现
分析
2010 年 9月 6日
下午吃完小点心后， 有个别幼儿 哭着想妈妈，想回家，刘子豪也显得 比较兴奋，一直吵着、叫着“我要妈 妈”，边叫还边往门口跑，必须不时 地去把他拉回来。等到放学了，有家 长来接小朋友了， 可是他的妈妈还没 来，他着急地冲出去，我们两个老师 一起才把他拉回来。