（二）探究内容
1．情：深度
2．景：特征
（三）探究方法
情在于悟，景在于品
相
关
链
接
一．作者简介
苏轼，字“子瞻”，号“东坡居士”，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。北宋著名的文学家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，另精通书画。有“雄视百代”的称誉。我们曾学过他的《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》《水调歌头·明月几时有》
2． 寻人物：他有很多朋友，为何独寻张怀民？
明确：（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在心上，都爱“以山水怡情悦性”，志同道合。
3．赏月景：说到乐，人们想到的是“吃、喝、玩、乐”，（1）他们两人乐的是什么？欣赏美景。（2）什么景？①“月色入户”②“欣然起行”，③“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”赏析三句写景的句子①句月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位失意的人。②是作者的反应，见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，其兴奋喜悦之情溢于言表。③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。其妙处在于：将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻荇来描写，前者突出月光的“空明”之色，后者突出树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。
（4）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。
3．解题
思考：“记” ——本文记述了哪些要素？“游” ——本文描写了哪些景物？
三．赏读课文
1． 找原因：东坡为何深夜起行？
明确：（月色入户）一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月，想找好友与他一起分享月色带来的快乐。
调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
二．整体感知课文
1．读准字音，读出节奏和感情
2．朗读课文，借助书下注释疏通课文。
（1）念无与乐者。
想到没有可以交谈取乐的人。
（2）庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
四．积累写月的诗句，不少于五句。
“诗中月”：
1．床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——唐·李白
2．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——唐·李白
举杯邀明月,对饮成三人。—唐·李白
3．海上生明月，天涯共此时。 ——唐·张九龄
4．但愿人长久，千里共婵娟。 ——北宋·苏轼
5．明月松间照，清泉石上流。 ——唐·王维
知
识
预
习
一．给下列的字注音：
遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
二．解释下列词语的含义：
1．欣然：2．念：
3．户：4．遂：
5．寝：6．空明：
7．盖：8．但：
9．耳：10．闲人：
三．划分下列句子的节奏：
1．念／无与乐者，遂／至承天寺,寻／张怀民．
2．怀民／亦未寝，相与／步于中庭．
3．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．
４．作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里？
先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
【关键字】八年级
记承天寺夜游
课题
记承天寺夜游
课型
新授课
课时
1
学
习
目
标
１．掌握常用文言词语，理解课文大意。
2． 学习抓住特征描写景物的方法，学习古人写景抒情的方法。
3．感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
4．学习记事、写景、抒情的融合感悟作者凝练含蓄，饶有余味的语言特点。
教学重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。
三．介绍张怀民
张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
四．意境
是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想像空间。它以鲜明的艺术形象，采用情景交融的方式，给人以强烈的艺术感染力。
教学难点：揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。
课
前
预
习
学
法
指
导
一．翻译文言文的方法：
留（保留）如地名、人名、年号等 删（删除）
补（增补） 换（替换） 调（调整语序）
二．合作交流
1．会说：思路清晰
2．会听：抓住要点
三．课堂探究
（一）探究指引
一切景语皆情语。——王国维 《人间词话》
文学作品中的写景已不是单纯的自然景观，而是渗透了作者较强的主体意识。所以说，“一切景语皆情语”。
（句中庭院中月光的清澈透明。用 “藻荇交横 ”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。
“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感；
二．写作背景：
本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
6．星垂平野阔，月涌大江流。 ——唐·杜甫
7．野旷天低树，江清月近人。 ——唐·孟浩然
8．春风又绿江南岸，明月何时照我还” ——北宋·王安石
课
堂
探
究
一．导入课文：
月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人。一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语呢？让我们追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。