2、教育性原则 • 班级文化建设要具有教育性，始终以有利于提
高学生的综合素质、有利于提高学生的能力、 有利于学生个性健康发展为目标。 • 班主任所营造的班级文化应避免出现注重班级 文化活动的形式、气氛和热点而忽视文化活动 的教育性这种倾向： ➢ 有利于学生树立正确的人生观、价值观、审美 观； ➢ 有利于娱乐学生身心、陶冶学生性情、潜移学 生品性、培养学生情操、塑造学生灵魂； ➢ 有利于提高学生的学习能力； ➢ 有利于学生建立良好的人际关系； ➢ 有利于发挥学生的个性特长。
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3、时代性原则 • 班级文化建设内容必须体现
时代发展特征和现代科技发 展的水平；体现社会发展的 未来需求。
• 培养与时俱进的、为社会所 需的人才。
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4、从实际出发原则 • 班级文化建设必须选择与本班级学生文
化相适应的文化条件,力求使班级文化建 设具有“可持续性发展”的意义。 （1）符合班级现实条件 （2）学生身心发展特点及文化层次 • 班级文化的各种目标和管理制度，还应 该有一定的发展空间，是学生经过努力 后能够做到的，能够给学生以动力、压 力和激励作用。
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– 校园文化的核心是教室文化，教师文化的核 心是教师文化
– 何谓“班级文化” • 班级文化是指班级成员在班主任指导下，在
朝着班级目标迈进的过程中所创造的所有物 质财富和精神财富的总和。 • 班级文化建设应以班级的荣誉感和学生的归 属感为核心，以同学关系为纽带，以班级活 动为载体，自主管理是班级文化建设的最高 境界。
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5、和谐美原则 • 苏霍姆林斯基曾说：无论是种植花草树木，还
是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从 审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的 育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的重 大影响。 • 班级物质文化环境建设必须体现和谐美，同时 还要紧扣和兼顾其他文化要素的内容并使其相 互产生影响作用，形成一个相互和谐的、有机 的整体。 • 班级物质文化建设必须以班级精神为主导，根 据班级精神来设计班级物质文化建设的主题， 使班级文化建设体现和谐之美。
第五章：建设班级文化
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探讨的主要问题：
一、学校文化与班级文化 二、建设班级文化的原则 三、文化建设的目的——人格教育 四、校园文化（含班级文化）建设的反思
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一、学校文化与班级文化
– 何谓“学校” • 是全员从事学习而集中的场所，各自
的教室本身就是共同体。这一共同体 具有共同的理想，具有以下特征： • 有目的的场所 • 能够沟通思想的场所 • 公正的场所 • 有纪律的场所 • 关怀他人的场所 • 朝气蓬勃的场所
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三、文化建设的目的——人格教 育
• 人格教育在于形成基本美德的：因 为，学校负有儿童的伦理、道德教 育的职责。目标是让所有学生在毕 业后成为拥有充分责任感的一个公 民。
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（一）基本美德
学校应当设定最适合于学生的美德，并据此 展开独自的人格教育。如下七种美德是基础 学校应当倡导的。
• 正直 • 敬重 • 负责 • 同情
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二、建设班级文化的原则
1、方向性原则 • 指班级文化建设的内容必须符合国家教育方针
和学校教育目标，以促进学生个性全面和谐发 展，为社会输送高素质的合格人才为目标。 • 班级文化作为校园文化的一个重要的有机组成 部分，应该在符合学校教育目标和学校整体文 化氛围的前提下，营造有本班特色的班级文化。
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• 学校精神文化主要是指学校里的 “人的生活方式”，即 生活态度和生活追求。
（1）校长文化：是学校文化的代表，可解读为“在学校文 化进程中所折射出的、校长独有的精神追求和职业特征”。 校长校长的教育理念、思维方式、行为方式，要能够体现 学校文化的整体要求，其自身的品格、修养、风范也应成 为师生楷模。成熟的校长文化要善用哲学的思维来引领学 校的文化建设，树立核心的教育理念。
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– 何谓“学校文化” • 学校文化是学校的灵魂，它蕴藏在学
校教育系统之中，以潜移默化的方式 影响着师生在学校教育活动、学校生 活中的思维方式、价值观念和教育行 为方式、人际关系及其学校生活状态。 • 学校文化是教育活动的潜规则，是教 育的物质文化、社会文化和精神文化 的综合体。既对学校发展和学校教育 活动具有引导方向的作用，本身也是 重要的教育要素。学校文化是学校的 核心竞争力。
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– 学校文化的三要素说、四要素说 • 学校文化的运作必须通过载体实现，包括六种载体： （1）环境载体。包括校园设计、景观建筑。——静态的
校园文化，是一首无声的歌，无言的诗，但应以反映 现实为目的，披上时代色彩。 （2）理念载体。体现学校的育人取向，是校长教育哲学 思想的结晶，它表现在校训、校歌、校徽、教育理念、 育人目标、价值追求等层面。 （3）活动载体。是动态的校园文化，包括校庆、纪念日、 班（团、队）会、升旗仪式、艺术节、运动会、兴趣 小组、科技活动等层面。——动态的校园文化，应有 助于使受教育者的心灵融入社会。 （4）教学载体。是文化育人最重要的一环，通过各学科 渗透到了教育计划中。 （5）制度载体。这是校长办学理念在制度文化上的保证， 是硬规则，它包括学生守则、文明公约、管理制度、 奖惩制度，等等。 （6）行为载体。主要体现在师生的各项具体行为中，即 行为方式、行为习惯，及其反映出来的文化特质。
（2）教师文化：包括教师群体公认的教育思想、教学境界、 职业情操、文化素质、品格修养在内的行为准 则，是教 师群体推崇的潜规则。教师要导航班级文化和学生文化， 需要在教育过程中，形成释放教师能量的潜规则。教师文 化还推崇名师的引导作用，因为一个名校必须有名教师， 必须有各学科的“招牌”。
（3）学生文化：是指全体同学在学习、生活和工作中，所 共同拥有的价值观和文化取向。是若干年后，在学生记忆 中永不磨灭的、内化在心灵深处的取向文化。班级文化的 氛围不只是学习的加油站，还是思想深处精神的加油站。
• 自律 • 忍耐 • 奉献
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（二）培养途径 • 学校的基本美德通过语言与行为两
个方面加以培育。在课程中，在学 校环境中，以及在服务活动中，要 鼓励学生将课堂教学中学到的知识 应用于自身周围的世界。