• 首先在空中描绘出一个点，此时让心中 唯存有此点，并凝想此点。 • 慢慢将此点延伸为一条直线，继续凝想 此直线，并将凝想的时间拉长。 • 之后描绘出较复杂的星形或涡形，并凝 想该图形一段时间，继续将图形复杂化， 并保持凝想，同时拉长凝想的时间。 • 分享练习感受，之后再练习两次或三次。 • 每天坚持练习，练习时尽量减少干扰。
第三节 学习的监控策略
一、学习的监控策略概述 • 元认知监控 • 制定计划。 • 执行控制。 • 检查结果。 • 元认知监控发展水平的评定方法 • ⒈ 自我报告法 • ⒉ 出声思考法 • ⒊ 作业评定法
二、学习中的主要监控策略 ㈠ 计划策略 • 学习目标的制定 • 学习时间的分配与管理 ㈡ 监视策略 • ⒈领会监控 • ⒉集中注意 • 3.调节监控
• 电功的公式 电功的公式：W=UIt: 大不了，又挨踢。 • 电流强度公式：I=Q/t: 爱的丘比特 电流强度公式 • 672313 672313：路漆黑，闪一闪； • 上海一家出租车公司 上海一家出租车公司：62580000：你让我拨四 个零
• 关键字法 关键字法： 《辛丑条约》内容：1、赔款（钱）4亿5 千万两 ；2、禁止人民反抗；3、允许 外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、 兵、馆”－－－前进宾馆 • 位置记忆法
案例
• 当教师开始讲课时，小小马上就开始记笔记了。她意识到 自己不可能记下老师所说的每一句话，所以她试着用自己 的话把老师的讲课内容简化一下，然后记下来，这样就好 多了。但是老师开始做实验了，操作越来越多，而说的则 越来越少，而且也没有什么结构。她知道，老师是想让大 家画一个完整的线路来，这样小小就不再记老师说的话了， 而是开始按照老师所说的进行制图。效果确实不错，小小 已经能看到自己的笔记做出一个完整的线路图来了。下课 的时候，小小觉得自己在这节课上收获颇丰。
舒尔特训练法 • 在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数 字 1 — 25 的共 25 个数字。训练时， 要求用手指按 1 — 25 的顺序依次指出 其位置，同时诵读出声。 • 用时16秒以下为优秀，26秒属中等水平， 36秒为较差。
第四节 学习策略的学习与指导
（一）精加工策略 什么是精加工策略？ • 指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字 面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意 义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆当 中去的学习策略。 如何分类？ • 根据学习材料自身意义性的强弱，可以将精加工 策略分为两大类：人为联想策略和内在联系策略。
1.人为联想策略 1.人为联想策略 （1）形象联想法：这种方法通过人为联想，使无意 义的难记的材料和头脑中鲜明奇特的形象（视觉表 象）相结合，从而提高记忆效果。 • 例：教材；记忆“香蕉、荔子、巧克力、汽车、鸡 蛋” （2）谐音联想法：通过谐音线索，运用视觉表象， 假借意义进行人为联想（例：圆周率；辛丑条约）。 （3）首字连词法（缩写）。（例：美五大湖）
第一节 学习策略概述
一、学习策略的概念及其特征 ㈠ 学习策略的概念 • 在学习过程中，学习者为了达到有效 的学习目的而采用的规则、方法、技 巧及其调控方法的总和，它能够根据 学习情境的各种变量、变量间的关系 及其变化，对学习活动和学习方法的 选择与使用进行调控。
㈡ 学习策略的特点 (1)操作性和监控性的有机统一 (2)外显性和内隐性的有机统一 (3)主动性和迁移性的有机统一
⒌ 记笔记策略 作用： ⑴保持学习者的注意和兴趣； ⑵有效地组织材料 康奈尔笔记技术
㈡ 组织策略 什么是组织策略? • 组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点 加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加 工策略。 • 从某种角度来说，组织策略也是一种生成策略。 分类？ • 归类策略 • 纲要策略 • ⑴ 主题纲要法 • ⑵ 符号纲要法
案例
• 下课之后，她又和朋友小乐一起进行了反思，并检查、对照 了她们各自的笔记，发现两个人的笔记都有一部分没有做完 整。两个人的笔记结合起来就可以查漏补缺，改正错误。当 天晚上，小小又将自己的笔记和课本做了对照，她很高兴地 发现自己画的图和课本上的图几乎一样，只有一个地方不太 一样：在她的笔记里面一个连接器标着“正极”，而课本上 则标着“负极”。此前她和小乐没有发现这个问题，所以她 就用一个大大的问号做了标志，以提醒自己第二天问老师。 第二天上课前，老师对这个问题给她做了明确的解释。她又 问老师她能否用实验仪器再做一次实验，老师答应了。小小 按照自己的笔记做了实验，发现灯泡亮了。实验使小小确信 自己已经出色地解决了这类实际问题。
思考
小小用到了哪些有助于提高学习效果的方法？ ⒈ 小小用到了哪些有助于提高学习效果的方法？ 在学习中你是否用到了和小小类似的方法？ ⒉ 在学习中你是否用到了和小小类似的方法？ 在学习中你有和小小不同的方法吗？ ⒊ 在学习中你有和小小不同的方法吗？ 结合自己的学习经历想一想， 4、结合自己的学习经历想一想，你大概从何时开 始真正掌握了学习策略？ 始真正掌握了学习策略？
一、学习策略教学的原则
㈠ ㈡ ㈢ ㈣ ㈤ ㈥ 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效监控原则 个人效能感原则
第四节 学习策略的学习与指导
一、教学原则 • 主体性 • 内化性 • 特定性 • 生成性 • 有效监控 • 个人效能感
二、教学条件
⒈ ⒉ ⒊ ⒋ ⒌
原有知识背景 自我效能感 元认知发展水平 练习情境的相似与变化 有外显的可操作技术
第四章 学习策略的学习
第一节 学习策略概述 第二节 学习的认知策略 第三节 学习的监控策略 第四节 学习策略的学习与指导
案例
• 小小是一个对科学感兴趣的中学生，上课铃响 的时候，她已经坐到了自己的位置上。她早在 前天晚上就预习过所有内容，还温习了昨天的 笔记，知道今天要做一个关于电流的实验。她 在日记上标明了日期，并写上“电流/电”，然 后翻到有关这些内容的那一章。这样老师开始 讲课的时候，小小已经做好了一切准备。
2.内在联系策略 2.内在联系策略 • 树立有意义的学习心向 • 建立类比 • 利用先行组织者
⒊ 生成策略 强调“学习是一种生成过程”，强调 学习者对学习材料进行提炼和组织 划线、摘要与作注释。 标题目、写提要。
⒋ 记卡片策略 一卡一“题” 。 在卡片的左或者右上角，标明 分类号、材料性质等。 在卡片的下方正中打孔，用线 串卡成整，便于保存和查找。
• • • • •
从家到学校经过：球场、健身房、音乐室、游 从家到学校经过 泳池、草地 要记住的内容：香蕉、荔子、巧克力、汽车、 要记住的内容 鸡蛋 球场上打球的人个个都是香蕉式的身材， 球场 健身房周围都是清一色的荔子树， 健身房 音乐室里发出了音乐声象巧克力一样有点苦，又 音乐室 有点甜， 游泳池是移动的，象汽车一样可以到处走， 游泳池 草地上围着一群人在煮鸡蛋。 草地
（三）复述策略 • 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信 息进行反复重复的过程，它是短时记忆的信息进 入长时记忆的关键。 ⒈ 复述的时间安排 • 及时复习 • 分散复习 • 限时记忆 ⒉ 复述的次数安排 复述的次数安排——过度学习 过度学习
⒊ 复述的方法选用 • 注意克服记忆效应 • 运用多种感官协同记忆 • 采用多种形式复习 • 保持积极的心向、态度和兴趣
（2）变干扰为动力 （3）减少分心刺激 （瞬时记忆、短时记忆的编码特性） （4）练习注意力集中术
• 603公交车从师大出发，车里有3个人，在 八里村站上来8人，在政法站上来4人，下 去2人，在韦二街上来3人，下去1人，在 小寨上来10人，下去5人，请问 • 这辆公共汽车一共经过了几站？ （注意指向性的重要性 注意指向性的重要性） 注意指向性的重要性
本章应用
愿根 药笔 困难 照望 力片 蚂量 耳蚁 冰朵 空雹 铅气 尝试记忆 调 脾 草
空调，铅笔，冰雹，耳朵， 蚂蚁，力量，照片，困难， 药片，愿望，草根，脾气
• 请用组织策略中的“符号纲要法” 请用组织策略中的“符号纲要法” 对本章内容进行复习
第四节 学习策略的学习与指导
三、学习策略的训练模式 ㈠ 课程式教学模式 ㈡ 学科渗透式样教学模式 ㈢ 交叉学习式教学模式
第四节 学习策略的学习与指导
四、学习策略的教学技术 ㈠ 注重元认知监控和调节训练 ⒈ 出声思考法 ⒉ 写思考日志 ⒋ 报告思维过程 ⒌ 自我评价 ㈡ 有效运用教学反馈 ㈢ 提供足够的教学时间
目标的意义
哈佛调研
临出校门时对学生的调查结果 3% 27%
没有目标 目标模糊 清晰短期目标 清晰长期目标
10%
生活不如意，报怨社会 安稳生活，社会中下层 专业人士，社会中上层 成功人士，行业领袖
60%
（1）了解自己的注意水平 • 注意水平测试 • 请从以下数码表中找出相邻的两个数相加 为10的数字： • 2653841976432587416291357186943278上为优，40~45对为良，30~35 对为中，30对以下为差
三、学习策略的发展 • 年龄差异 • 水平差异 四、学习策略的意义
麦基奇） 五、学习策略的分类 （麦基奇）
学 习 策 略
认知策略 元认知策略 资源管理策略
复述、精加工、组织 计划、监控、自我调节 环境、时间、支持、努力
第二节 学习的认知策略
㈠ 精加工策略 • 人为联想策略 • 内在联系策略 • 生成策略 • 记卡片策略 • 记笔记策略 ㈡ 组织策略 ㈢ 复述策略