教师的素质
• 教师的职责 • 1、传道授业解惑也----韩愈《师说》 • 2、教书育人------“（十七大）坚持育人为
本、德育为先，实施素质教育，提高教育 现代化水平，培养德智体美全面发展的社 会主义建设者和接班人，办好人民满意的 教育。”
教师应该具备的素质
• 良好的文化素质，包括精深的学科专业知
教师素质要求
概况
• 中国教育现状 • 对教师的要求 • 如何实现自我提升
我国教育现状
• 现状之一：人虽多，而才少。 • 现状之二：投入低，成本高。 • 现状之三：“义务教育”的尴尬。 • 现状之四：高等学院增加，职业学校虚化。 • 现状之五：应试教育为主，素质教育为虚 • 现状之六：教育是不公平的。
• 道德在人的一生中的地位所起的作用是决
定性的。
• 1、有余力，则学文。----李毓秀《弟子规》 • 2、十七大有关教育方针的表述。 • 3、中外案例
如何实现教师的自我提升
• 正心态
• 1、荣辱不惊、甘于寂寞。
•
鲁迅《自嘲》
• 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
如：和你的关系拉近，
• 近来脾气小了，笑容多了。 • 欲望少了。 • 能静下来做一些事情了。
项目二
• 中国传统文统教育的框架如下 • 五教科目 • 学习的顺序 • 修身、处世、接物
儒家学说
• 儒家学说是由孔子（公元前551-公元前479
年，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人）创 立，最初指的是司仪，后来逐步发展为以 尊卑等级的仁为核心的思想体系，儒家的 学说简称儒学，是中国影响最大的流派， 也是中国古代的主流意识。儒家学派对中 国，东亚乃至全世界都产生过深远的影响。
识，广博的文化知识和教学理论基础。
• 较强的教学研究能力（语言、创新、组织、
研究）
• 较高的职业道德修养 • 敏锐的时代意识 ---联合国教科文组织将
“学会认知、学会做事、学会共同生活和 学会生存”称为现代教育的四根支柱。
有关道德修养的话题
• 道德的含义------一个人能够从身体、言语、
意念等各个方面顺应自然规律，他就是一 个有道德的人。
如何在教学中运用传统文化
• 意义 • 1、中东、印度、中国和欧洲这四块地区的
肥沃的大河流域和平原，孕育了历史上最 伟大的文明。
• 2、具备了传统文化的底蕴是今后成功的基
础。案例--杨振宁教授获奖感言。
• 3、英国汤恩比教授认为解决21世纪的世界
问题要从孔子和释迦牟尼那里找答案。
介绍一些做法
• 身正为范 • 长善救失 • 先学做人 • 宽容不放纵 • 倾心铸真爱 • 在任何专业学习中都能播种善良的种子
学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活 教育。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为〈弟 子规〉
《二十四孝》
• 二十四孝》全名《全相二十四孝诗选》，是元代
郭居敬编录，一说是其弟郭守正，第三种说法是 郭居业撰。由历代二十四个孝子从不同角度、不 同环境、不同遭遇行孝的故事集而成。由于后来 的印本大都配以图画，故又称《二十四孝图》。 为中国古代宣扬儒家思想及孝道的通俗读物。 《二十四孝》的故事大都取材于西汉经学家刘向 编辑的《孝子传》，也有一些故事取材《艺文类 聚》、《太平御览》等书籍。
业教育的老师要不断了解和掌握本专业的 新技术。“上的了课堂，下的了工厂。”
能反省
• 教会为什么要组织大家向上帝忏悔？ • 教学实验案例
常检验
• 记日记、写微博等等文字记载你的心路历
程。
• 要静坐常思己过闲谈莫论人非。
如何检验自己在进步
• 自己的气质在发生变化。 • 周围的人包括你的学生对你的评价在改善。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
• 2、理解人定胜天的真实含义。
多读书
• 除了专业书籍，尤其要读一些中国文化以
及世界文化的优秀作品。孔子、老庄、四 大名著、唐诗宋词。《中国文化读本》 《人类的声音——世界文化随笔读本》
勤实践
• 一层含义是道德层面上的，读书以后要按
照圣贤教诲，落实到言行举止上。
• 另一层含义是专业知识层面上的，从事职
《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》 《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、 书、礼、易、春秋”
《弟子规》
• 弟子规原名〈训蒙文〉，为清朝康熙年间秀才李
毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条： “弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲 仁，行有余力，则以学文。”
• 具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求
中国人对命运的看法
五教
• 父子有亲 • 君臣有义 • 夫妇有别 • 长幼有序 • 朋友有信
学习的顺序
• 博学 • 审问 • 慎思 • 明辨 • 笃行
笃行
• 笃行是为学的最后阶段，就是既然学有所
得，就要使所学最终有所落实，做到“知 行合一”。包括下面内容
• 修身 • 处事 • 接物
介绍儒家著作
• 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和
如何提高幸福指数
1、积极的环境能改变人 2、乐观主义 3、面对逆境的态度 4、感激 5、积极的情绪 6、如何去改变 7、养成良好的习惯 8、写日记 9、面对压力
10、完美主义 11、享受过程 12、运动与冥想 13、睡眠、触摸、爱情的重要 14、如何让爱情天长地久 15、幽默 16、收获交流
项目四
项目三 心理因素与幸福指数
1． 教师为什么要研究心理学 2． 幸福指数是指什么 3． 如何提高师生的幸福感
教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预
测和控制的作用。 1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究
幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客 观条件和所处状态的一种事实判断，又是对 于生活的主观意义和满足程度的一种价值判 断。它表现为在生活满意度基础上产生的一 种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量 这种感受具体程度的主观指标数值。“幸福 感指数”的概念起源于30多年前，最早是由 不丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在 人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹，国 民总体生活得较幸福。“不丹模式”引起了 世界的关注。