机 是 Ｇ ｒｎｒ ａ ｅ 动机理 论 的核心 。 ｄ 大多 数 的学 者 和研 究 人员 都接 受 了融 合 型动
习者 开始学 习 的动因 ， 也是使学 习者不 断努力 的动
机和工 具 型动机 的二分法 ， 中以融合 型动机更 为 其 重要 ， 仍然 有很 多学者 不接受 这种划分 法 。１８ 但 ９４ 年 Ｇａａ ｒｈｍ介绍 了一个 新 的术语 “ 同化 动机 ” 该 动 ， 机 是指 学 习者希 望变 成 目标 语 社 区一 个 不 可 区分
论二语 习得中外语学习动机 的理论模式
宁晓 洁
（ 南 师范 大 学 ，云南 云 昆明 ６００ ５ １６）
［ 摘
要 ］学习动机是影响语言学习最具能动性的 因素之 一， 本文结合 中外语言学 习动机理 论， 扼要 回顾 了二语 习得
中动 机 理 论 的 发展 和 研 究成 果 。在 主 流动 机 理 论 的 基 础 上 ， 行 为 、 本 、 知 三 方 面 建 构 外语 学 习动 机 理 论 ， 教 师 从 人 认 使 在 语 言 教 学 中 ， 培 养 学生 的 外语 学 习动 机 找 到 更好 的理 论 依 据 。 为
指 学习者 对 目的语有真 正 的兴趣 ， 希望能 用 目的 并 语 进行交 流 ， 后 达 到 参 与或 完 全 融 人 其 中 的 目 最
的。工具 型动机 则是 指 学 习 者为 了某 个 实 用性 目
的而进行 的学 习 ， 带有强 烈 的“ 功利 性 ”目的 ， 如找 到一 份满 意的工 作 或 获 得奖 励 等。其 中融 合型 动
的成员 （ ｒｈｍ，１８ ７ Ｇａａ ９４：６） 接 下 来 ， ｒｈｍ 指 Ｇａａ
力， 影响着学习者 的学习策略 、 习效果 、 久性 学 持 等 。其实 ， 在影响外 语学 习众 多 的主 观 、 观 因 客 素的里 ， 其有效结果的产生一般大多都是以学习动 机 为前提 。假如学 习者本身 的积极性 不高 ， 么无 那
二 、学 习动机 和学 习成就 的关 系 英 语学 习的成败取决 于多方 面 ， 了学 习环境 除 的优劣 ， 习者语言能力 的强弱 以及 教 师教学水平 学 的高低 之外 ， 取决于学 习者 本身 的情 感 因素 。在 还 诸 多 的情 感 因素 中， 决定英语 学 习成败 的关 键 因素 之 一 正 是 学 习 动 机 ， 究者 们 如 Ｇ ｒｎｒ和 Ｌ ｍ。 研 ａｄ ｅ ａ ｂ ｒ早在 ２ ｅｔ ０世 纪 ７ ０年 代就 发 现 外 语学 习动 机 与
中， 动机 具体 表现为 ： 引导学 习者树 立远 大的 目标 ， 促 使其不 断提 高 自己的水平 ， 协助学 习者克 服学 习 中的 困难 ， 发学习者 学 习二外的热 情等 等。 激
另一 方 面 ， 国 教 育心 理 学家 Ａ ｓｂ ｌ １６ ） 美 ｕｕ ｅ（ ９ ８
也 指出 ， 机与学 习 的关 系足 相ｆ－ｌ相 辅棚 成 动 ｌｆ、 ： Ｉ 的， 小仪仪 是单 向性 的关 系 。高的动机 有助 ＿学 习 ｒ 取 得好 的成绩 ， 而 学 习者 获得 优 异 的成 绩 时 ，
Ｗｉｉ ｎ ｕｄｎ １９ ） 为 ， 机 是一 种 ｌａ ａ ｄＢ ｒｅ （ ９ ７ 认 ｌ ｍｓ 动
代心 理 学 研 究 成 果 ， 机 具 有 “ 向 性 ”、 使 动 动 导 “
性 ” “ 度性 ” 维持性 ” 、强 和“ 四大特性 。在二 外学 习
认知 和情感 动力 ， 由四个 部 分组 成 ： 动愿 望 及 它 行 决定 、 与活动 的兴趣 、 参 活动 中所投入 的精力 、 参与 和兴趣 的保持 。学 习 动机 正是 激发 个 体进 行 学 习 活动 ， 维持 已引起 的学 习兴 趣 ， 并致 使 学 习 活动 朝 向某 一特 定 目标 的 内在 过 程或 内 部 心理 状态 … 。 学习动 机 的两 个基本成分 是学 习需 要和学 习期待 ，
成就 之 间坚实 而必 然 的联 系。学 习 动机 不 仅 是学
为两种类 型 ： 合 型 动机 （ｎ ｇ ｔｅｍ ｔ ａｏ ） 融 ｉｔ ｒ ｉ ｏｖｔｎ 和 ｅ ａｖ ｉ ｉ 工具型动 机 （ｎｔ ｍ ｎａ ｍ ｔ ａｏ ） ｉｓｕ ｅ ｔ ｏｉ ｔ ｎ 。融 合 型动机 ｒ ｌ ｖｉ
是一种 学 习的结 果 ， 而强 化 学 习行 为本 身 ， 成 进 形 学 习 一动机 一学 习的 良性 循环 。
三 、 习动机 的分 类 学
强 化功能 ， 能将学 习行为引 向某 一特定 目标并对 学
习效率 进行 强化 。
根 据 Ｇ ｒｎｒ和 Ｌ ｍ ｅｔ １７ ） ａｄ ｅ ａ ｂ ｒ（ ９ ２ 的理 论 ， 可分
也会 产生 积极 的情 绪 体验 ， 一 步强 化学 习动 机 。 进
因此 ， 习 动机既 可 以作 为 一 种学 习 动 因 ， 可 以 学 也
两者相 互作用 形成学 习的动机体 系。
我 同教育 心理学研究结 果也表 明 ： 机能激发 动 和维持 个体活 动并 促使该 活 动 向某 一 目标 发 展 的 心 理倾 向和动力 。在第二外 的学 习中 ， 习动 机通 学 常指的 是学 习者 渴望知识和理 解知识 的心理倾 向 ， 并 为 了这 一渴望 而做出的一切 努力 。因此 ， 习动 学 机具 有激 活学 习行为的功能 ， 同时兼具 指 向功 能和
［ 关键词】二语 习得 ； 学习动机 ； 外语教学 ［ 中图分类号］Ｈ １ ［ ３ 文献标志码］Ａ ［ 文章编 号】１０ －８３ ２ １ ｝６０ ４ －３ ［ ０ ８５２ （０ ０ ０ －１５ ０ 收稿 日期 ］００— ９—１ ２１ ０ ７
一
、
学 习动机的 内涵
多 好 ……我 想都 很难 获 得 理想 的学 习效果 。据 现
笫 ２ ６卷Βιβλιοθήκη 珂 ６期 ；兰州教 育 学院学报
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