另 一 方 面 ， 过 宽 松 的学 习环 境 ， 功 的 学 习 经 验 ， Ｉ 通 成 选 四 、 据 学 生基 础 优 化 体 育教 学模Ｉ
教学是在教育 目的的指导下 ， 教师 的教和学生的
二、 根据单元教学不同阶段优化体育教学模式 ｌ 学组成的双边活动。教师是教学活动的主导， 学生是 在精细教学类内容中， 为了确保教学任务顺利完 Ｉ 活动的主体， 教师和学生构成了体育教学活动不可或
着既定的教学目 标进行。而教学目 标的确定， 教师需 Ｉ 体育教学模式的确定与选用指明了方向。 体育教学内 要根据学生的最近发展区进行， 要掌握学生的原有认 ｌ 容的选用必须根据体育教学理论做参考， 由于教学理
知水 平 ， 以此为基本点设定教学 目标 ， 并 以期提 高学 一 论呈多元化 态势 ， 要在教学 中落实教 育思 想 ， 需要对
生水平。此外 ， 体育教学模式的整体优化离不开学生 ｌ 教材内容做精细的选择， 但教学内容同样也呈现出多 学习的主观能动性， 如兴趣是否提高， 态度是否积极 ｌ 样性和复杂性。 为了使教学思想符合学校体育指导思 等。体育教学模式 的整体优化需要遵循两个标准 ： ｌ 的方 向， 首 想 使之更加条理化 、 明确化 ， 我们根据教材内
下，体育教师在体育教学时有计划地采用教学模式， 体育教学理论主要是研究体育教学情境中， ｌ 教师 科学组织， 通过分析和综合， 用最少的时间和精力取 Ｉ 通过引导促进学生学习的行为， 并由此构建一种具有
得最好的教学效果 。 Ｉ 普遍性 的解释框架 ， 用以指导体育教学实践 的－ ｆ学 － ｌ 体育教育模式 的整体优化 ， 有赖于教师和学生沿 Ｉ 。体育教学理论是制定体育教学模式的基础 ， 科 它为
讲究效率， 追求省时、 省力、 高效的体育教学模式是每 Ｉ 精细型教学知识包括三个方面的教学思想： 学习体育 个体育教育工作者努力的方向， 而教学理念的不断发 Ｉ 技能、 掌握运动技能、 终身学习的体育意识和习惯。 但
展与教学方法的不断创新都是为了优化教学效率。 Ｉ 但 从结果的角度看 ， 前两者是显性的， 后者是隐形的。 因
质、 发展个性的目的呢？怎样才能有效提高体育教学 ｌ 身体健康 目 社会适应目标和心理健康目标等。 标、 标、 活动的效率， 使教学目标、 教学内容、 教学方法等因素 ｆ 尽管在采用不同的体育教学模式时会有所侧重 ， 但不
合理地组成一个有效 的整体 ， 使体育教学 能够畅通无 ｌ 管是侧重 哪一 方面 ， 都要照顾 到绝大多数学生 ， 只有 阻地运行 ， 使教学 活动协 调运行起 来 、 能调 动起 来 Ｉ 功 这样 ， 才算得上是体育教学效果的优化 。
纵观 目前我国的中小学体育教学，效率整体低下 ， 这 此 ，对 前两方面的知识我们采用的是技 能课 教学模
现实也迫切需要优化体育教学模式， 提高体育教学 ｌ ， 式 而后者我们采取的是情感教学模式 ， 通过和学生 水平。 其次是体育教学效果的优化。 体育教学效果的 ｌ 交流 ， 给学生树立终身学习的理念 ， 在潜移默化中实
式。通过对体育教学模式的初步认识 ， 发现了其 “ ｌ 要 文以教学模式特征优化的内容作为逻辑起点与突破 素——结构——功能” 的基本特征 ， 从而形成体育教 ｝ 针对教师和学生提出相应策略 ， 口， 以期提高体育教 学模式整体优化的基本思路 。 ｌ 学质量 。
体育教学模式的整体优化 ， 是指在现有物质条件 ： 一、 根据不 同教学 内容优化体 育教学模 式
先是体育教学效率的优化。 体育教学效率的优化是指 ： 容的不同性质， 把它分为精细教学型内容和介绍型教 体育教学中投入与产出的比例关系， 具体体现在为达 ｌ 学知识。 成教学任务或 目 标时耗费的时间、 精力和费用是否合 Ｉ 精细型教学知识主要是指课程标准中规定的必
理、 高效 。教学中 ， 我们不论采用哪种教学模式 ， 都应 修知识 以及与终身教学相联系的学生应掌握的知识 。
《 教学与管理 》
２１年 ９ ２ ００ 月 ０日
浅 体教模的化 育学式优 谈
⑩河北廊坊师范学院 李 玉宝 ⑩河 北 农 业 大 学 张 宇
随着科学技术的不断进步 ， 体育知识也在不断地 增加和发展。然而， 学生在校学习时间却是相对固定 的。面对这样的现实， 我们究竟怎样才能有效地使学 生在短时间 内掌握更多 的体育知识 ，以达到增强体 Ｉ 优化体现在预设的任务和预期 目 标上 。 在制定体育教 ｉ 学任务及教学目 标时， 要考虑到学生的身体发展特点 Ｉ 及其体育基础， 力求使每个学生都得到相应的发展。 ： 体育教学模式 目标包括运动参与 目标 、运 动技能 目
等， 这些我们所遇到的问题都需通过优化体育教学模 Ｉ 影响整体优化体育教学模式的因素很多， 其中教 式来加以解决。与此同时， 随着体育教学理论的不断 ｆ 学条件、 教师、 学生特点是主要因素。 此外， 与教学思
丰富和不 断深 人 ，自然出现了多元化的体育教学模 ： 、 想 教学 内容 、 教学程序、 教学方法等也密切相关 。本
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李玉宝
现教学 目标 。
张
宇： 浅谈体育教学模式的优化
Ｉ 知道 ， 之所 以选用不 同的体 育教学模 式 ， 因为教学 是
介绍型教学内容是指选修知识 、 尝试性知识以及 Ｉ 条件、 教学内容以及客观条件等的制约。即使在同一 难度较小的知识等。 这种内容主要以培养学生兴趣和 ｌ 体育教学模式下， 教学效果也会有所不同。 因此， 体育 增进健康为主要 目的， 且相辅相成 。 以， 所 针对这些材 ： 教师应根据具体 的体育教学 目 、 ， 理地 、 标 模式 合 科学 料应选择以情感体验教学模式为基础的体能训练课 Ｉ 有创造性地运用和组合体育教学条件 ， 地、 产生最佳 程， 一方面促进体能的发展 ， 选择自 我实践教学模式 ； 的体育教学效果。 ｝