各位专家评委中午好，非常高兴能为大家展示动漫专业课程《定格动画场景制作》的教学设计。

我将从教学设计，教学策略，教学过程和教学反思四个方面来展示我的教学设计。

首先是教学设计中学情分析，本课程选用的是十二五全国高校规划教材<影视定格动画创作>，学时64学时，4学分，针对动漫专业学生在第三学期开设本课程。

每个教学单元都为一个定格动画中每个任务的制作流程，在我们教学设计中设计了独立完整的工作任务，在选择工作任务是有定格动画制作过程由简单到复杂，由单一到综合递进的原则进行，在教学过程当中理论知识讲授内容逐渐减少，而学生自主学习工作的时间会逐步增多，工作难度也会逐步加大。

在我们讲到的定格动画场景设计为本课程的第四个教学任务，教学方法采用的是任务驱动和项目导向。

按定格动画项目流程设计了5个教学任务，包括脚本分析，人物设计，道具设计，场景设计和动画合成。

本教学单元的工作任务为：第四个场景设计。

根据本课程本单元的教学要求，
方法及注意事项，能掌握图片处理的知识。

具备使用手绘板和二维图形软件绘制场景设计稿的能力
能够利用场景设计稿对场景进行搭建
具备对图片素材进行数字输入和输出的能力
培养学生自主学习的能力
培养学生认真、细致的工作态度和与他人沟通的能力
培养学生语言表达能力及团队合作能力
本单元的重难点为：绘制场景设计的分镜头稿，理解场景设计稿并进行场景搭建，场景的拍摄和图片合成
在本教学单元里场景设计分下列四个子任务：分镜头分析，资料收集，场景搭建和场景合成整个设计流程有基础到高级，知识由单一到系统
建立网络平台为学生提供一个社区化的学习环境，将所有的教学资源整合，实现师生共享，实现线上线下的自主学习。

任何学生老师只要有账号就能用自己的方式行进有效的学习和交流。

开发了课程专用的分镜头分析软件
方便了学生对动画分镜头的分析
摆脱了教师只能在纸上一对一帮助学生分析的传统方式，学生可以再互动中学习，教师可以再互动中答疑。

开发了课程专用的资料收集与介绍平台
方便了学生收集拍摄动画所需要的材料，通过该网站学生可根据自己的制作特点选择不同的材料，教师也可根据学生的制作特点帮助学生选取
利用二维和三维软件辅助教学
让学生在虚拟的环境中就可以看到自己制作出的成品效果，避免了在中期制作时出现效果不
一致的麻烦。

使学生可按照虚拟现实中步骤完成作品
录制了企业教师制作的商业项目
方便学生反复观看学习，在这里引入了微课的教学理念录制了大量的教师授课软件操作视频，如同远程教辅系统让学生在课堂课后均可使用，通过观看真实商业项目的制作过程提升自己的作品。

按企业的项目流程创设了自主学习平台，整合了不同项目的场景设计的全过程，满足了学生自学的需求。

下面是我们的教学过程，首先是教学时数的分配：包括10分钟创设任务，40分钟分镜头分析，30分钟收集资料，120分钟场景搭建，70分钟场景合成。

不同的任务根据难易、复杂程度不同安排不同的教学时数，课堂总学时为6学时，课后约为24学时，学生可根据情况自行安排。

下面我将一一的展开来介绍：
首先是创设任务，这个由我们的网络平台来完成，学生通过自己账号可以进入到幕课平台，进入课程后，学生可以看到老师布置的本单元的教学任务，下拉菜单里面有课程的介绍以及课程的进度如何让学生来实施，通过移动鼠标可以进去到本次学习的课程内容，第四个单元任务中场景设计，点击进去后学生可以非常方便的查看教学目标，技能目标以及单元任务的重难点以及我们所提出来的子任务，这样通过网络平台为学生创设本单元的任务，学生可以提前获得任务资料，教师可以通过网络平台的下载统计掌握学生的预习和学习情况。

第二个任务场景设计中的子任务：分镜头分析
运用本课程的专业分镜头分析软件，学生通过该软件将分镜头稿进行分解，分析分镜头稿中的每一个镜头，在软件中进行虚拟拍摄，并且细化场景制作中需要的材料和辅助资源，教师爷通过该软件与学生互动探讨，并且学生可以及时上传自己有想法的分析报告，更加提升学生的学习兴趣。

在子任务二中是收集资料：
课程专用资料收集平台, 学生能通过该平台查找对应自己作品的所需材料，并进行资源的整合与协调。

点击进入分类中有细化分类内容，点击进入粘土动画，我们可以看到许多关于粘土图片的相关信息，点击放大可观看更多细节，这样学生在学习过程中思路更加清晰。

在子任务三中是场景搭建：
采用的是二维绘画软件，三维虚拟软件，项目视频
让学生按照要求完成场景搭建利用材料进行真实搭建，多种手段应用在场景搭建的过程中，让学生能时时得到指导
下面是对二维绘画软件的操作，通过二维软件PS的绘图，绘制出场景分镜头稿解决本单元的教学重点。

完成二维手绘分镜头稿导入进三维虚拟软件进行三维制作，在虚拟空间完成整个场景的效果图，在制作过程中让学生反复学习观看企业老师真实项目视频，最后进入实训工作室进行真实的场景搭建，将虚拟与真实场景有机结合在一起，让学生学习到实战经验在专业上得到提升。

子任务四是场景合成：
最后完成制作后通过后期合成软件AE学生将拍摄的素材导入软件，并可根据需要完成不同
的剪辑以及特效的添加，最后输出成片方便以后与人物及道具的合成，最终上传到我们的网络平台，教师可随时看到学生的完成情况。

最后一个子任务是拓展提高环节：
通过自主学习平台，让学生在课后能进行拓展提高如同一个24小时的课外辅导教师时刻伴随着学生进行课后的拓展，下面我做个一简单介绍，我们可以进入到我们要学习的教学单元在界面呈现出我们要学习的各种项目。

在过程考核里面教学评价沿用了以往的评价体系，对作业和考勤和纪律等都有所涉及，但过程考核作了一些变化，过程考核的评价人员从教师扩展到了企业技术人员和学生，考核方式也从单纯的考试改为全方位的综合统计，下面是最终作品渲染结果，网络平台统计结果，小组合作学生互评，专任兼职教师评价。

下面是我的教学反思
反思一：丰富的多媒体资源，便捷的网络化手段，不仅能满足学生在课堂，课后多方位的需求，而且最大程度的调动了学生的积极性。

反思二：通过制作自主学习的资源，教师只需进行有限的讲授和引导，让学生能利用网络平台进行学习，不仅缩短了课堂教学时数，还提升了学生自主学习的能力。

这是我的整个课程教学设计，谢谢各位专家批评指正。