设计教学活动一定要以儿童为中心，决不能以教师为中心或以教材为中心
1、整个教学活动或教学活动的一个环节（例）
2、利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性
游戏性语言
假想的方式
“做做玩玩”
比赛
3、运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程
四、游戏化教学："做中学，玩中学"
1.教育策略
好奇心—— 鼓励孩子的观察行为
一、从游戏到游戏化
➢ 游 戏？
➢ 游戏
→ 游戏化
➢
↓
↓
➢ （好玩 喜欢） （幼儿一日生活中）
➢ 游戏→好玩→合理需要→促进发展
二、一日生活游戏化
1、晨间活动游戏化
2、教育活动游戏化
3、区角活动游戏化
4、户外游戏化
5、课间过渡环节游戏化
手指游戏：小熊过桥
音乐游戏：匹诺曹
喜羊羊与灰太狼
三、集体教学活动游戏化（五大领域教育教学活动）
幼儿园游戏化教学
目录
1 从游戏到游戏化
2 一日生活的游戏化
3 集体教学活动的游戏化
4
游戏化教学
《纲要》与《指南》
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”
《指南》明确指出把握四个原则：源自1、整体性2、差异性
3、特殊性(做中学、玩中学)
4、发展性（关注促进学习品质、人格品质发展）
保护孩子的“破坏”行为
激发孩子的提问行为
材 料—— 可变性大的材料
生活气息浓的材料
劳 心—— 劳力上劳心
“劳心”——动脑 （只有手到心到，才是真正的“做”）
“我听过了，我忘记了；
我看过了，我记住了；
我做过了，我理解了。”
2、教学活动组织依据三个方面： “简单”——即：材料是生活中常见的，教师能够就地取材或是容易制作的， 材料成本低，能符合环保和安全的要求，并能变化出多种玩法。 “好玩”——即：活动内容是幼儿喜欢玩，想玩的，活动中的幼儿清晰愉悦， 兴趣盎然，始终能积极投入活动。 “有效”——即：这些活动能有效地促进幼儿各种能力的发展，符合《纲要》 和《指南》精神。
狐狸与小鸡 小鸡小鸡 牛仔很忙
）
六、实例操作
教师技能：讲 故 事（精彩） 肢体动作（夸张） 声音运用（模仿） 游戏设计（结合幼儿掌握给予适宜挑战 幼儿创编（有经验的创编）
先求人格，再求卓越！
挑战与成功永远是 激动人心的人生追求！
谢谢观赏
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
3、教学环节的设计 4、活动中的师生互动 5、一个集体教学活动若要切实可行，最关键的是教师和幼儿互动过程的思考， 设计和实施，教师的教学指挥，教学艺术和个人魅力都会在此时体现出来。 6、关于目标： 维度——基本知识、基本技能、情感态度价值观。
学会做事、学会学习、学会共同生活。 学科素养、学习素养、人格素养。