医学影像技术专业建设方案“省示范”及重点专业建设期间，学校坚持科学发展，以人为本，在内涵建设及新区建设上狠下功夫，进一步规范管理，建立科学管理机制，切实改善办学条件，全面提升教育教学质量，抓住发展机遇，基本实现了跨越式的发展。
学院建设的核心在于专业建设，我系根据卫生事业发展对医学影像学专业人才的需求以及学院“十三五”发展规划的方向，结合自身的办学条件，制定医学影像技术专业建设方案，助力学院“双一流”建设工作。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党和国家的教育方针政策，以培养具有较强实践能力和创新能力的高素质医学影像技术人才为核心，以提高办学水平、学术水平和教育教学质量为目的，以师资队伍建设为关键，全面推动专业建设和发展。
二、建设基础医学影像技术专业基础扎实，成果丰硕。
现拥有功能完善的校内实训基地、市级科技成果三等奖1项、院级教学名师2名、院级精品课程2门、省级科研课题4项。
2017年，医学影像技术专业成功通过省教厅现场验收。
培养目标：医学影像技术专业培养目标为：培养适应现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具有较扎实的专业基本理论和基本技能，较强的实践能力和创新意识，面向基层医疗卫生单位，能从事医学影像技术工作的高素质技术技能型人才。
服务面向：本专业主要面向秦巴，服务基层医疗卫生事业，培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展的下得去、留得住、用得上、干得好的影像专门人才。
人才培养模式：“双主体、双循环、多元协作育人”的人才培养模式。
是指学校与教学实习医院密切合作，多元协作育人，引入行业标准、执业标准、岗位要求，将医疗职业岗位素养的养成融入人才培养全过程，医教双向流动，学院、医院交叉循环学习，学院与行业、毕业与就业有机衔接。
师资队伍：拥有一支教学水平高，实践经验丰富，结构合理的师资队伍。
现有专业带头人1人，外聘专业带头人1人，教授2名，教学名师2人，骨干教师 12人，双师素质教师达39人，“双师”素质教师比例达92.8%。
（影像教研室教师8人，副教授2人，讲师2人，助教3人，助理实验师1人；稳定的外聘教师6人）实训条件：校内实训室面积约1320㎡，新校区在建实验室约700㎡，设备总值约350万元（新校区实训室建成后）。
见表1.与川渝地区60余家医院建立了稳定的合作关系，实习效果良好。
表1.校内实训条件区域优势：我校为川东北地区唯一一所开设医学影像技术专业的高职院校，医学影像技术专业于2017年成功通过省教厅、财政厅现场验收。
本专业与达州中心医院、达川区人民医院合作办学，效果良好；邀请区域行业专家能手成立了医学影像技术专业合作建设委员会，指导专业建设，激发了办学活力，区域及行业优势明显。
2003年批准招生以来，已为川渝地区培养了千余名优秀影像人才，成为川东北地区医学影像技术人才的摇篮，为区域经济做出了应有的贡献。
机遇与挑战：医学影像技术专业为我院的特设专业，两个省级重点专业之一，但与同为省内高职院校重点专业的其他兄弟院校的医学影像技术专业相比，仍有不少差距，尤其是在省级教学名师，优秀教学团队，重点实验室，教学成果等方面有待突破。
另外在课程体系、实践教学、质量监控，就业指导与跟踪等方面也是我们的弱项。
在以后的工作中，我系必须坚持以学院内涵建设和新区建设为契机，以创建区域、行业、省内、国内一流学科（专业）为目标，全面推进专业建设，为人才培养提供有力支撑。
三、制定依据（一）制定规划的先关文件1、《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，2016年3月2、《达州市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》2016年3月3、四川省人民政府关于统筹推进一流大学和一流学科建设的实施意见（川府发[2017]58号）4、四川省教育厅关于加强统筹规划推进一流大学和一流学科建设工作的通知（川教函〔2017〕 821 号）5、学院十三五发展规划（二）医疗卫生事业发展的需要现代医学发展日新月异，影像设备更新换代迅速，落后地区对高新技术的应用还交差，影像技术人才仍较缺乏，设备的应用又取决于影像技术专业的发展水平和影像人才培养的质量。
（三）学院的办学条件。
本专业的生源情况、师资状况、实验条件、学科水平等是制定本方案的基础。
四、建设目标（一）总体目标：以学院十三五发展规划为专业总体发展目标，以建设国内“一流专业”为出发点，兼顾未来社会需求要求，坚持特设主导的原则。
通过本方案的实施，到2020年，使医学影像技术专业整体实力在在行业背景省属高职院校中显著提升，巩固重点专业建设成果。
立足区域经济发展，创建职教龙头，以深化校院合作为核心，通过创新人才培养机制、优化课程体系、强化师资队伍、完善实训条件和深化校院合作，建成人才培养质量高、产教研融合密切、社会服务能力强的省内先进水平的骨干专业,形成开展多元协同育人机制，建成功能完善的实践教学基地，弘扬“工匠精神”，服务基层医疗卫生事业,培养品德高尚、技术精湛的影像技术技能人才。
此外，在条件成熟时，开始影像设备学方向。
到2030年，建成省内一流专业。
到2050年建成国内一流专业。
（二）基本原则1、重点突破，整体提升在稳定本专业招生规模的前提下，以内涵建设为重点，整体提升教育教学水平，提高人才培养质量。
2、学科交叉，持续共生统筹兼顾专业建设和学科建设，增强学科间的相互支撑。
与我院机电工程系协商，开设影像设备学方向，形成优势互补，协调发展的格局，促进我院优势特色专业的发展。
3、校企合作，互惠共赢依托学院校企合作平台，与医院、企业积极开展合作，探索形成校企合作联动运行机制，各取所需，联合培养。
（二）具体目标1、人才培养机制创新坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的方针，深化“多元协同育人”机制，推进校院深度融合，优化校院合作“双主体、双循环、多元协同育人”人才培养模式。
重视学生职业道德和职业精神教育、强调学生职业技能训练，形成“教、学、做”三位一体的育人体系，全方位、多途径提高学生的自主学习、终身学习、团队协作和创新创业能力，使人才培养模式更好地适应影像技术职业岗位需求。
更加人才需求调研，通过充分论证，向学院申办开设本专业的影像设备学方向。
2、课程建设——对接行业标准与行业标准对接，以影像技术行业岗位需求为依据，完善以核心职力培养为主线的“六模块、四技能”课程体系，开发4门核心课程课程标准。
以能力本位为核心，打造3-4门优质课程，编写特设教材2-3本。
进行课程改革，完成院级以上教改项目2-3项，充分利用信息化、网络化技术资源，建设优质智慧课堂。
3、师资队伍建设在师资队伍建设上，专业坚持“引聘优秀、培养骨干、校院合作、专兼结合”的原则，通过采取“选送、顶岗、带教、引进、外聘”和专任教师与临床实践“互兼互聘，双向交流”等措施，加强教学队伍建设，建成一支理论过硬、技术精湛、专兼结合的高水平教师队伍。
4、实践条件建设围绕影像技术岗位群，校企共建影像虚拟仿真实训中心，构建“教、学、做”三位一体的开放型影像技术专业实训平台，新建基础实训室2个，专业实训室7个（模拟X线机实训室2个、模拟CT实训室1个、模拟MRI实训室1个、数字X线机模拟实训室1个、超声诊断实训室1个、心电图实训室1个）。
深化与教学实习医院的合作关系，增加实习单位3-4家，并完善临床教学基地的管理制度，建立临床教学资源共享机制和教学质量监控体系。
5、社会服务能力深化非直属乡镇（社区）医院合作模式，提升合作合作空间，开展基层影像从业人员技术培训，提升其专业技术水平。
组织学生到基层单位参观、体验，培养学生扎根基层、服务基层的意识。
建立大学生社会志愿服务体系，扩大对口支援和送医送药下乡的辐射面。
组织师生深入川陕革命老区和秦巴连片特困地区，调查卫生状况，了解卫生需求，为老区群众送医送药,进行科技、卫生、文化宣传。
每年不少于2次，年均参与人数不少于500人。
五、建设内容（一）人才培养机制创新不断深化与影像行业的合作关系，坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的方针，充分发挥专业合作建设委员会作用，发挥各自优势，促进院校深度合作，增强办学活力。
1、专业合作建设委员会指导专业建设。
深化与行业合作，充分发挥专业合作建设委员会作用，从医学影像行业发展和职业岗位任职要求的角度，来指导本专业的建设和发展。
定期召开专业教学指导委员会会议，在人才培养方案制定、课程建设、师资队伍建设、实践条件建设和招生就业等方面提出建设性意见。
经过充分论证，向学院申办开设影像设备学方向。
2、优化“双主体、双循环、多元协作育人”的人才培养模式加大与属附属医院、非直属附属医院、非直属乡镇(社区)附属医院、教学实习医院合作的深度与广度，拓展与达川区人民医院（非直属附属医院）的合作，依托学校和医院两个平台，优化“双主体、双循环、多元协作育人”的人才培养模式。
将教学内容与工作岗位能力，专任教师与医院技术骨干，课程标准与行业职业标准，认识实习与跟岗实习，校内评价与行业评价有机融合在一起，校院协同培养，共同促进学生专业基础能力、专业综合能力、专业拓展能力、专业创新能力和职业综合素的质全面提升。
第一学年，学生主要在校内进行人文素质能力模块及医学基础知识模块的学习，并安排4周到校内影像实训中心见习，使学生感受职业氛围，形成职业意识；第二学年，在校内完成职业核心能力模块学习，同时在附属医院、市中心医院、市二医院、达川区人民医院影像科实训4周，使学生掌握职业技能，为临床实习打下坚实的基础；第三学年，安排学生到教学实习基地临床实习，使学生熟练掌握职业技能、积累临床工作经验，成为高素质高技能型医学影像技术人才，实习结束后自行选择到乡镇（社区）基层医院跟班实习，培养扎根基层的意识。
3、完善专业教学质量监控体系在原来的教学质量管理的基础上，将全面质量管理的概念引入到教学管理中。
将教学质量监控体系分成三个子系统，即教学管理系统、教学监督系统、教学质量评价系统。
（1）教学管理体系继续完善院系两级管理体制、授课计划管理制度、教学过程管理制度。
①院系两级管理体制以“学院分管副院长——教务处——系主任——教学秘书——教研室”组成院系两级教学管理体系，进一步明确学院、系部各自的责、权、利，完善日常教学工作的管理。
②授课计划管理制度授课计划是高等学校培养人才和组织教学过程的依据，是实现人才培养目标和规格的首要环节和根本性文件。
由系部教学秘书及各教研室主任定期收集、检查教师的教学进度是否符合授课计划。
③教学过程管理制度充分重视教学管理队伍建设，建立教学管理人员定期培训制度，提高教学管理人员综合素养和业务能力。
完善教师教学规范，加强教学过程管理，不断提高教学质量。
（2）教学监督系统教学监督系统主要由院系两级教学督导制度、听课制度、学生信息员制度、教学检查制度组成。