《电磁铁》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：
1、制作铁钉电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：
1、养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重点】
1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。

【教学难点】
通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。

【教学准备】
为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。

【教学设计】
一.导入、复习磁铁的特性：
老师手拿一块磁铁。

提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）
师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）
问：为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点？
（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）
精品文库
那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？
A、有两极（南极，北极）
B、同极相斥，异极相吸。

2、认识电磁铁。

（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义：
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。

3、演示：
教者直接用电磁铁去吸大头针，不能吸起大头针。

（板书：不通电没有磁性）
4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）
二.制作铁钉电磁铁
1、演示电磁铁的做法：
（师边演示边说：我们只需要一根导线，一枚铁钉。

）
a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。

导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。

b、导线的两头要留10厘米。

C、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。

d缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。

e、固定线头。

（拨开线圈的最后二圈，将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。

）
f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。

g、打开电源开关。

2.提出实验要求：
在开始做实验之前老师提几点要求：
a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。

）
b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。

对制作过程还不
精品文库是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。

C 、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？
（开始做实验）
3、学生活动，
教师巡视指导。

学生分组活动。

三、测试铁钉电磁铁
1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗？
（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。

）
汇报交流。

把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。

大头针被吸起来了，说明了什么？ 这个装置具有了磁性。

（追问）在什么情况下电磁铁有了磁性？ 在接通电源的情况下。

（板书：通电 产生磁性） 提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所
以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。

4、师：现在，各小组关掉电源，过 5至10秒钟，同学们会看到什 大头针会
掉下来。

大头针掉下来说明了什么？ 磁性没了。

在什么情况下磁性没了？
在断开电源的情况下。

我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是 断开电源，电磁铁失去磁性。

（板书：断电 现在就请各小组轻声地进行实验， 接通、断开电源，重复三次, 观察实验现象！
师：你的结果怎么样？ 学生汇报。

生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。

生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。

2、 生
师
生
师
生
么现象?
生:
师: 生: 师: 生: 师: 生:
师: 失去磁性）
师：为什么会出现这种现象呢？
（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。

）
师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。

5、电磁铁的特性。

师：电磁铁又有什么特性呢？
生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。

6、电磁铁和磁铁的区别。

师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？（先后展示磁铁与电磁铁）
生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。

师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥, 异极互相吸引。

那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。

四.铁钉电磁铁的南北极的探究
1、了解指南针的南极和北极。

A拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。

B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化？找一找你的发现（磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）
师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了？
生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。

如果相斥，说明钉尖是南极。

师：老师的钉尖是南极还是北极？钉帽呢？
生：钉尖是北极，钉帽是南极。

师：那你解释你所运用到的是什么道理吗？
生：同极相斥，异极相吸。

2、质疑：
（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢？
想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极？）
3、小组实验，检测南、北极。

师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。

五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关？
1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极？说说你的判断方法。

2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极？（引导学生想一想导线的缠绕方向。

）
小组汇报。

师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。

（板书：线圈缠绕的方向）
3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极？
师：你的实验结果是什么？
师：通过我们的实验，你能得出什么结论？
生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。

（板书：电池的正负极接法）
六、总结
1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识？（磁性，南北极的方向……）
2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！
板书设计:
电磁铁
产生磁性
通电
断电失去磁性
电池正负极的接入方法
会改变电磁铁的南北极
改变线圈缠绕方向
《电磁铁》教学反思
学完本节课，学生知道了电磁铁的科学概念，能动手制作简单的电磁铁，知道了电磁铁必须在通电的前提下才能产生磁性，学会了在实验中判断电磁铁的南极和北极。

从总体上看，这节课是成功的，原因如下:
1、课前准备充分。

在课前，我花了大量时间查阅有关电磁铁方面的资料，知识储备充足。

在课前，请同事帮忙裁剪了几十根长短不一的导线，将准备的学生电源逐一调试，为上课作好了充分的准备。

2、实验操作管理到位。

在教学中，注重强调小组成员的分工，特别注重让学生在讨论中形成小组意见，注重巡视指导。

3、适时做好点评激励。

在小组汇报时，让学生养成倾听的好习惯, 对表述清晰完整的口头给予嘉奖，调动学生的积极性。

本课不足:
1、课件与板书的协调做得不是特别好，有待改进。

2、对学生点评的语言不是很精炼，还要进一步提高。

3、学生实验时，巡视指导的力度还要加大。