拼音课教学模式（第一课时）
一、复习旧课（创设情境）。

可通过游戏、竞赛、动画等儿童喜闻乐见的形式复习旧课，最好能创设一个情景，让儿童在轻松愉快的气氛中复习旧课。

（经历了一段时间的学习后，可加入“自主学习”环节。

让学生观察课本中的情境图，思考以下问题：
1、图中有什么，他们在干什么（怎么样）？
2、你知道这些声（韵）母怎样读?
3、声（韵）母的形状与图中的什么（哪里）相似？
4、你怎样记住这些声（韵）母？
二、导入新课（看图说话）。

1、看图，说说图中有什么，他们在干什么（怎么样）。

2、围绕“中心词”说一句规范的话。

所谓中心词，就是情境图中与声（韵）母读音有关联的事物词。

3、随机导出要学习的声（韵）母。

三、指导读音。

（难点）
利用情境图导出声（韵）母后，要指导学生正确朗读声（韵）母。

可按以下步骤做：
1、明确发音要领。

向学生说清楚声（韵）母发音的口形、舌位、气流。

教师要作正确的示范。

2、多种形式练读。

交代清楚发音要领后，可开展形式多样的读，如领读、个人读、小组读、集体读、自由读、开火车读、男生女生读、师生对读、同桌互读、竞赛读等，要让学生熟读牢记。

3、强化记忆。

学生学会读后，可引导学生编情景歌（儿歌、顺口溜）、编故事等方法帮助记忆声（韵）母。

可以鼓励学生编不同的儿歌、用不同的方法记忆声（韵）母，要让学生充分说出自己的记忆方法，然后教师选择其中最好的一首儿歌（顺口溜）让学生诵读，强化读音记忆。

4、区别比较。

引导学生比较音近声（韵）母的读音，以正确区分音近声（韵）母的读音。

如学习j q x时，要引导学生与z c s 和zh ch sh比较；学习d t n l时，要引导学生比较n和l的发音；学习ang eng ing时要与an en in比较。

5、整组记忆。

可根据情境图编“综合儿歌”，记忆整组声（韵）母。

如：（j q x）洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。

或者：搭积木 j j j，打气筒q q q，演京戏 x x x。

四、课间操（课间活动）。

结合学习内容进行课间操或游戏活动，或讲故事、读儿歌。

五、指导记忆。

即让学生观察情境图中与声（韵）母）相似的地方，识记字形。

步骤如下：
1、在表形图中寻找该课所学的声（韵）母。

2、强化记忆。

引导学生根据声（韵）母的形展开想象，以编儿歌（顺口溜）、练习生活、用铅笔或手指摆一摆、做手型等方方法记忆其字形。

3、区别比较。

引导学生比较形近声（韵）母的字形区别和读音区别。

如b—d、p—q的区别。

可以引导学生用编儿歌（顺口溜）、做手型等方法区别、记忆。

六、指导书写。

（重点）
可按以下步骤指导学生正确书写声（韵）母：
1、说笔画。

让学生观察书上的笔顺图，说说声（韵）母占几格，由哪些笔画组成。

2、说笔顺和架构。

让学生说说声（韵）母笔画的书写顺序及每个笔画在四线格中的位置、长短、宽窄等。

3、范写。

教师在“四线格”上范写声（韵）母，要边写边说书写笔画、笔顺及注意事项，要让每个学生看得见老师每个画笔的书写过程。

（蹲下身子写）
4、书空。

让学生握拳伸出食指一齐在空中书写声（韵）母，边书空边齐说笔顺。

5、描红。

让学生在课本中的四线格（或拼音描红本）上描写红色字形，强调要按照笔顺描写。

提醒学生正确的写字姿势，可让学生齐读写字歌：拿起笔来坐端正，头正肩平双脚稳。

一拳一尺加一寸，字字争取得满分。

）
6、抄写。

描红完后，让学生在拼音练习本（四线格）上抄写1～3个声（韵）母。

期间老师巡视指导，奖励表扬。

（学生练写前，可进行“错例警示”：出示学生书写不正确、不规范的字例，指出书写不当或错误之处，提醒学生避免类似错误。

）
7、同桌（4人小组）互评。

展示评析，集体纠错。

七、合作探究。

一节课，以学习三个声母较为适宜。

教师指导学生学习完两个声（韵）母后，小结一下学习声（韵）母的方法。

然后第三个声（韵）母让学生自学探究、交流学习，以培养学生的自学能力和合作精神。

八、总结回顾。

1、整体复习（朗读）。

2、总结收获。

2。