纵横信息学习与内隐学习效应
内隐学习 个体无意识获取信息并对其解决问题的过程
• 内隐测验表明，纵横信息学习对汉字具有内隐效应， 尤其是具有字、词、句的启动效应 对汉字的识别和学习的心理表征速度加快
纵横信息学习中的内隐学习效应
能够较快对汉字学习产生兴趣
内隐学习结果
能够较好地形成词汇的心理表征 能够较快对汉语编码、存储与提取
纵横信息数字化学习 促进儿童认知能力发展研究
—— 以华东师范大学研究生教育为实例
总课题组专家梁宁建教授
华东师范大学心理与认知科学学院 2013.5.11 广州 华东师范大学心理与认知科学学院
徐光兴 梁宁建 刘永芳
纵横信息数字化的特点
特征一：信息化、数字化、国际化
符合21世纪时代发展的趋势
特征二：数码和形码有机结合
符合汉字形-音-意的认知发展过程
纵横数字信息化加工（自下而上）
数据驱动的信息加工 （ 对汉字特征的信息加工）
纵横数字信息化加工（自上而下）
概念驱动的信息加工 （运用自己已有的知识经验加工）
强化大脑两半球单侧化过程，促进语言中枢的发展与完善
用右手键盘输入字、词、句、篇、章（右利手训练,促进左脑单侧化发展）
纵横信息学习 对儿童认知发展具有重要推动和促进作用 能够强化右利手与左脑语言中枢之间的紧密联系 能较大程度提高学生的语文能力、智力发展和创造潜能
感谢各位， 谢谢大家！
完
3. 调节情绪及监控行为的过程
专 心 ︑ 用 心
认知负荷降低，心理容量扩大
从眼动视角探讨纵横和拼音汉字输入比较
纵横汉字输入和智能汉字输入比较结果：
（1）在字、词、篇、章的加工速度和正确率方 面具有统计学上的显著性差异 （2）纵横汉字与智能汉字输入比较，拼音输入 过程的认知负荷大、心理容量低
某些特定学习须在关键期内进行，才能使人的能力顺利发展
大脑单侧化与右利手动作发展之间关系紧密
右利手训练与语言发展在大脑偏侧化的重要作用
大脑两半球中枢的单侧化过程
心理学研究发现
• 右利手的中国儿童、少年（8-12岁之间）进行汉字 文章、语句、词汇、单字加工的区域均表现出大脑 左半球优势 • 在儿童心理发展中，大脑两半球语言中枢的认知发 展过程，由左脑优势发展逐渐发展为左、右脑均势 • 适当的母语刺激使儿童、少年对字形、字音、字意 判断加工中发展并表现出左半脑优势
1.体现基础性：辨识与掌握汉字认知能力的形成 2.体现整体性：促进与发展儿童的语言能力潜能 3.体现时代性：具有时代特色反映学科发展趋势 4.体现特色性： 推动儿童认知心理发展 较大程度提高语文能力
纵横信息学习研究的初步结论
结论一：对儿童语文能力发展具有内隐学习效应 结论二：对汉字进行不同层次加工并赋予潜在 信息能进儿童认知心理发展 结论三：能使儿童产生对语文学习的兴趣 能较快地形成知识表征
遵循汉字学习的形-音-意的过程
特征三：弘扬中华民族优秀文化的载体
不论文化程度、方言俚语、民族国度掌握
标志：
激发自主学习潜能，体现人生社会价值
纵横信息数字化是对汉字的整体加工过程 单字加工:
辨认、识别、匹配汉字的基本特 征，如横、竖、点、捺等
词汇掌握(蜻蜓、蚯蚓、玻璃等）； 词汇应用、词汇迁移等的表征
词汇加工:
语文加工：
组词、造句、作文等运用能力
• 纵横信息数字化研究的初步结果表明： 1. 符合汉字形-音-意的认知发展过程 2. 强化大脑两半球单侧化过程，促进语言中 枢的发育、发展、完善 3. 建立操作性条件反射，激发和调动学习汉语 的内驱力 4. 遵循儿童心理发展的”机会窗” 5. 认知负荷降低，心理容量扩大 6. 促进学习者思维活动和智力水平
建立操作性条件反射， 激发和调动学习汉语的内驱力
• 通过纵横汉字输入操作，其反应结果满足了学习者的需 要，这种操作得到强化而形成条件反射
自主学习 专注用心 反馈监控
1. 2.
促进主动学习与有效理解的过程
（符合对文字、语句、篇章的具体感知规律及思维特点）
提高集中注意及用心加工信息的能力
（符合学习心理过程及认知能力发展） （符合个体元认知水平及反省能力的发展）
纵横信息数字化 专项研究表明
字、词、句、篇、章加工，心理表征存在显著差异 不同地区、年级等实验组和对照组之间存在显著差异 (p＜.05)（见〈纵横数码学习与创新人才研究〉339页 纵横汉字学习的认知发展： 感觉知觉（数据驱动） 记忆储存（重复再构） 思维发展（概念驱动） 语文运用（理解能力）
纵横信息学习与认知心理发展的意义
具有内ห้องสมุดไป่ตู้学习效应，提高汉语学习能力
纵横信息数字化过程促进理解能力发展
汉字学习：认字（感知）、识字（记忆）、阅读（理解）、运用（选择） 作文是语言“格式塔”的表现 作文水平是语言能力全面发展和综合能力的体现 通过看图作文、阅读理解、语文综合（多音字、字结构、数量词、反义词、 字笔顺）探讨儿童语言发展中的认知加工规律