关于高中英语语法教学的几点建议
摘要：英语语法教学是高中学段的重点，也是学生整个英语学习中的关键阶段。

在繁琐的语法项目中抓住重点找准难点才能实现英语能力的全面突破。

关键词：主线；难点突破；错题档案；阅读量
中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0146-01
语言做为信息的载体和交流的工具，其表达方式都要所遵循的一定的规则（语法），英语做为世界通用语言当然也不例外。

语法水准也往往是一个人语言能力尤其是书面语言能力高低的标志。

在各级各类英语考试中，涉及语法项目的试题都占相当大的比重。

高中是整个英语学习过程的最重要的阶段，尤其是学生要参加高考。

语法教学无疑是我们教学的一个重点，那么如何让学生既能很好的掌握语法又能兼顾英语整体能力的提高呢？笔者根据自己的教学实践，有以下建议：
1.围绕重点抓基础
虽然语法条目繁多，但是只要抓住主线，还是可以分门别类的，让语法教学变得轻松起来。

我在教学实践中把语法分为词法和句法两条主线来讲。

一般来讲，我把词汇教学做为基础，而把句法教学做为重点。

英语词法主要讲解十几大词类的概念，它们的词形变化和它们在句子中的功能。

讲解每一个词，都要以例句的形式来展示词的用法。

以disappoint的词形变化为例，disappoint是动词，
使。

失望，what he said disappointed everyone.词形变化：disappointed 是形容词，用来修饰人，hearing the news，he looked very disappointed .disappointing 是形容词，用来修饰物，the exam result is disappointing. disappointment 是名词 to my disappointment， i failed to get his forgiveness. 再以” in “的用法为例，in 做介词用时后面要跟宾语；做副词时，如果放在句首需要主谓倒装例如 in came my teacher. 做形容词时一般只用在系表结构，例如 nobody is in ；we needn’t wait any longer.词法的学习是语法学习的第一步，同时也是语法的基础。

只有掌握了其在句子中的功能，才能正确的使用它。

英语的句法就是句子的结构和功能，一般按照句子的五大基本句型和在其基础上的句型扩展。

重点讲解句子的成分，语序和各种从句和复合句以及特殊句式。

2.精讲多练，突破难点
在平常的语法课堂教学中，有不少老师花了不少的心血去总结语法规则。

学生的语法笔记做了好几本，而且不少老师要求同学们去背诵这些语法规则。

据课下调查，很多同学对英语学习不感兴趣就是感觉总有永远学不完的语法，太多太难，再加上老师每天的英语课堂上几乎都在讲语法，甚至有时还讲的听不懂，有时即使听懂了，也仅仅是在课堂上那一会儿，课下见了练习题或者在考试时，再见到同类的语法还是一筹莫展。

我们有必要搞清楚一个问题，掌握并能熟练运用语法是靠老师的讲还是靠老师指导下学生的练，正如奥
运冠军都是在教练的指导下在汗水中练出来的一样。

讲解非常必要但是以讲代练是行不通的，而是需要给学生足够的机会去操练才是最重要的。

当然，练习的形式也可以多样化，激发学生的学习兴趣。

可以采用选择题，改错题，汉英互译和句型转换的形式。

在汉译英训练时，尽量让学生尝试一个句子的多种表达形式，
3.指导学生对语言知识错误分门别类，建立错题档案
一般各科老师都要求学生建立错题集，但是有的学生很随意，把所有的错题都堆积在一起。

自己都分不清那个知识板块存在的问题多。

这样的错题集并不能真正发挥作用。

我要求学生通常对知识板块分类后建立错题集，这样能有效的把同一知识板块的错误集中到一起使学习更具有针对性。

一般我们归为下列板块：名词、冠词、形容词、代词、副词、介词、连词、动词及动词词组、非谓语动词、动词时态语态、情态动词、虚拟语气、主谓一致、定语从句、名词性从句、状语从句、特殊句式以及情景交际等部分。

错题整理要及时，而且还要对错题要经常复习，分析错误原因，有必要时对该板块的知识再进行系统的学习。

经过”发现错误——分析错误——再学习避免错误”的过程之后，就可以真正突破难点和掌握重点，整理错题集的习惯从高一开始，我就让学生建立每个人的错题档案，高中三年下来，基本上所有的语法错误都总结下来了，由于平时又注重了分析和学习，这样的高三英语学习负担就大大减轻了。

4.扩大阅读量，分析长难句
阅读做为听说读写四大语言能力之一，当然是必抓的重点。

其实，
良好的语法基础是阅读能力提高的关键，只有语法基础扎实了，才能对文中的长句，复杂句先分析再理解。

不懂语法就很难准确的分析句子成分和句子结构。

做为组成文章的基本单位的每个句子都是语法运用的具体体现，所以每理解一个句子就是在复习一个语法。

读的文章阅读越多，对语法的运用就会理解的越透彻。

我一般要求学生在阅读完每篇短文之后，找出文中比较复杂的句子进行分析翻译，先是英译汉，然后再汉译英和原文对照，通过这样做，学生的语法和阅读实现了同步提高，达到了提高学生英语综合能力的教学目标。

我相信，通过以上努力，既可以减轻学生学习负担，又可以减轻老师的教学负担，从而让英语的教与学变得轻松起来。