浅谈良好班风建设
曾记得,去年9月份,当我得知担任六（1）的班主任的时候,我的心情一下子变得沉重了,如何将学校对我信任,转化为管理班级的动力？怎样才能尽快的适应这边的孩子的发展的需要？应确定怎样的管理模式？建设怎样的班风？为孩子的成长创造更有利的学习环境呢？
经过一年的生活，在校领导的关怀、引导下，在同事的帮助下，我们逐渐形成了具有特色的班级管理，班风建设有了一定的成效。
怎样的班风更利于学生发展，怎样的班风更利于班级整体的提升。
本人进行了初步的探索，并对后续班风的建设提出了不成熟的设想，敬请领导、老师指导。
所谓班风，就是班集体成员，按照班集体所制定的规范、道德标准、班级的共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉的行为习惯和风气。
良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。
它不是自发形成的，而是长期教育的结果。
班级学生的学习、生活、工作、娱乐都与它有着密切联系。
对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量。
因此，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。
一、班风建设现状分析
1、已经形成了各具特色的班规班纪,为新班风的建设打下了基础
从三年级班级组建起，每个班制定了适合自己班级的班规班纪，便得每一个成员在这个集体中都有了一个明确的标准，为六新班风的建设打下了积累了很多经验，新班风的建设奠定了很好的基础。
2、学生对班风已经有了一定的认可,进一步促进新班风建设
在部分学生经过一年的学习和生活，对所在班级的班风有了一定的认识，也是认可的，对班级充满了信心，对新班风的建设有积极的作用，可以提供很多有用的信息，可以作为新班风建设的借鉴。
3、班主任及任课老师对班级情况已有了深刻的了解,可以促进新班风的形成
任课老师也是班级班风建设过程中不可缺失的部分。
课任老师对班级的信心，工作过程中积极性，上课时的导向性对学生都有着潜移默化的作用。
4、因学生对已有班风有了充分的了解,可能会钻班风的空子，为我们新班风的完善提供了反面例子。
经过一年的相处和交流，学生在平时学习生活过程中有很多不尽相同的表现，有有利的一面，也有不利的一面。
如何来继续扩大有利的一面，完善班风建设过程中的不利于发展的一面。
上面的四点，都可以作为新班风建设过程中的参考的因素。
去年秋学期，学校进行了评学评教的活动，在这次活动中，我的得分相对较低。
这是为什么呢，是不是我在班主任工作中出了问题？我的第一感觉是如果这样下去，将会对班风的建设产生不利的影响，必须的调整自己，因为班主任在班风建设中有着举足轻重的作用。
二、班主任在班风建设中的作用
1、重师德，加强自身素质的培养与提高，为班风建设提供理论基础
班主任是参与班级管理的人，对学生的健康成长起着至关重要的作用，因此，应注重自己的行为给学生带来的影响。
在班级建设中，首先应从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。
班主任教师只有重视自身素质的提高，班风建设过程中的理论基础更加可靠。
2、班主任言传身教的潜在影响
作为班主任，要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度，学习习惯，思想品德等，言传身教对他们有着至关重要的决定因素。
如，当我走进教室，发现地上有碎纸时，我常弯下腰去捡起来；上课前我发现班级的课桌不是很整齐时，我常轻轻的推一推；当发现学生教室门没有关好时，我常悄悄的关上，当学生用抹布擦地时，我也很快的加入进去……
3、尊重热爱学生，沟通师生之情，促进良好班风形成
作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育的力量。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
如：我班的李×同学，作业经常不认认真完成，上课有分神，找他谈话好没有什么效果。
后来在和家长的交流过程中，我得知：他觉得我有一点看不起他，对他不关心，而且认为全班的同学都不相信他，他也没有朋友。
这是一个很危险的信号，后来通过感情的沟通，他很快融到班级的大环境中去。
三、如何进行班风建设
1、做好班情分析，制定奋斗目标
做好班情分析，这是抓好班风建设的前提条件.(如前一学年班风建设中成功收获，学生的特长，学生的思想品质等。
) 在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标，并围绕目标设计开展活动。
若没有共同的奋斗目标和共同活动，班集体便不存在。
因此，班主任
要善于为全班学生提出明确的共同的奋斗目标，并为实现共同的目标而组织各项活动。
2、注重环境熏陶，加强班风建设
教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。
它包括人文环境和自然环境两种，人文环境就是班级积极向上的精神风貌，努力学习的氛围，人人争上游的风气；自然环境如教室布臵严整、舒适、清新，条幅数量适中，内容适宜，物品摆放整齐，教室墙面、地面、门窗擦得干干净净等。
3、强调“管理育人”，促进班风建设
科学的管理需要一套严格的、可操作性强的规章制度，但是只有一整套严格的制度并不等于就有了科学的管理。
视学生为管理的主体，在老师的言传身教下，让学生参与管理，在管理中培养其公民意识和遵守纪律的自觉性，促进班风的建设。
4、科学引导，引入竞争，培养浓厚学风
优良的学风能使全班同学自觉形成一种比学习，比进步的良好的氛围，这种氛围能激发学生的内在驱动力，在内驱力的作用下，使全体学生都能认定较高目标而刻苦学习，追求上进，从而有利于良好班风的形成。
5、班规班纪与情感陶冶相结合，促进班风的形成
班规班纪对于一个班级来说是很必要的，要形成良好的班风，必须制订相应班规班纪。
制订班规班纪要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。
根据班级具体情况，在全体同学的讨论研究下，结合已有的班规班纪，制订相应的班规班纪。
6、优化共性，内化个性，增强班级凝聚力
一个班级的学生在一些方面存在着相同或相似之处，即班级的共性，在班级中往往有个别学生的个性与班级共性不太和谐，容易影响优良班风的形成。
对这样的学生，既要完善有利于本人发展的个性，又要科学的改造其个性缺陷。
内化个性就是用班级共性形成的舆论力量来约束他们的行为，使他们把正确的群体意识转化为个人意识，把班级的共性内化为个性。
建设良好的班风，方法不一，形式多样。
只要班主任工作做到细致落实，就能营造良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯，健全的人格，良好的班风也就水到渠成了。
以上只是个人班风建设的一点小小建议。
在具体建设过程中，根据班级的具体特点，建设各具特色的班风，为同学们的健康、快乐的成长，轻松、愉快的学习营造良好的氛围。