对大学生考研动机的调查目录1 引言 (1)2 概念 (1)2.1 动机 (1)2.2 考研动机 (1)3 考研现状 (1)4 调查研究 (2)4.1问卷设计 (2)4.2调查方法 (2)4.3调查结果 (2)5 考研动机比较 (4)5.1男女大学生考研动机相同点 (4)5.1.1个体原因 (4)5.1.2学校原因 (5)5.1.3家庭原因 (5)5.1.4社会原因 (5)5.2男女大学生考研动机的差别 (5)5.2.1个体原因 (5)5.2.2家庭原因 (6)5.2.3学校原因 (6)5.2.4社会原因 (6)6 问题解决的基本方法 (7)6.1个体原因。

7 6.1.1增强自身的考研主体意识 (7)6.1.2针对自身的弱点，互相学习 (7)6.1.3增强与父母的沟通，正确合理看待父母对自身的期望和要求 (7)6.1.4做出合理的人生规划，明确人生目标 (7)6.1.5合理安排考研复习时间 (7)6.2学校方面 (7)6.3社会方面 (8)结论 (9)致谢。

(10)参考文献 (11)附录（问卷） (12)关键字：考研动机大学生社会角色就业压力1.引言大学生考研已经是一个热门话题。

近几年，全国每年都有数以百万的人参加考研，大部分都是应届毕业生。

1994年全国有11.2万人报考，2000年为39.2万人，而2001年至2007年，报名人数由46万增至128.4万，2009年达到124.6万人。

大学生作为社会的特殊群体，在考研动机问题上存在不同的回答，有家庭因素、个人因素、学校因素、社会因素等。

不同的考研动机，表现出不同的考研行为，动机之间的差异，对大学生考研结果的影响也是不同的。

在考研动机方面，就不同性别之间还存在着不同的差异，就社会舆论而言，更多的人似乎认为男生更应该参加考研，甚至更高的学历，女生没有多大必要参加考研。

这些方面都影响男女大学生考研的动机。

良好的考研动机，适当的考研环境，有利于大学生考研目标的实现；考研动机的不明确或者不正确，会影响大学生考研期间的复习表现，以致最后的考研考取状况。

通过男女生考研动机之间的比较，有利于男女大学生之间互相吸取彼此的有利成分。

本文就这些考研动机问题，有必要对男女大学生动机间的相同点、不同点做出比较分析。

2.概念动机指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。

它是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

它本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果。

考研动机指由考研需要引起的，满足考研需要的特殊心理状态和意愿。

随着社会竞争力的激励，对高素质人才需求的增加，考研也越显激烈。

在考研大军中，很少有人会深刻考虑关心自己的考研动机。

自己为什么要考研？自己考研之后打算怎么样？这些问题很少有人问自己，很多人对自己考研存在一定的盲目性、随便性、对社会的逃避性。

同时在男女大学生之间存在不同的考研动机，男生更侧重于自己考研之后就业的方便，在考研期间男生表现出更强烈的考研动机，比女生更加认真；女生更侧重于提升自己的素质，让自己能够自力更生，适应社会的竞争要求。

有调查显示,就大学生考研动机而言，排在前三位的分别为：更系统的学习专业知识；为以后更好的就业；为取得更高的文凭。

调差显示大部分被试的考研动机是端正的、务实的，反映了被试比较注重提高自身专业素质和竞争力,适应社会对高层次人才的需求的良好意识，但是仍存在一些负面的动机。

通过一些文献显示，女生的考研动机，更多是为了摒除外界对自身的偏见，破除作为社会特殊群体的这一界限，这些动机与男生有显然的差别，这些都值得引起思考。

3.调查研究5.考研动机分析大学生考研动机存在一致性，不仅仅是个人单纯追求学业提升的结果,更是伴随社会经济的发展,由学校、家庭、个人因素相互作用形成的。

具体原因分析如下：5．1个体原因首先，缺乏自我设定学习目标意识。

应届本科毕业生读研,由于其一直处于学校教育体制系中,在读书升学的惯性中易产生从众心理。

尤其是对于“本专业考研”的学生,更易延续本科心理状态,产生学习惰性,缺乏学习计划和发展目标。

其次，个人选择跨专业学习。

一般原因可分为：一是兴趣使然。

对自己的本科专业不感兴趣,考研时换一个自己喜欢的专业。

二是避难从易。

本科专业难度大,跨专业考研可选择相对简单、易考取的专业。

三是工作经历。

本科所读专业与实际工作不一致的大学生,依据自身实际工作需要,必然会选择跨专业报考。

在调查问卷过程中，通过与对象的适当交谈，当提到“你对自己专业看法是怎样的，是因为专业不好才考研的吗？”对方的回答主要集中在专业与以后就业的关系，也有部分人由于本身不喜欢自己大学四年的专业，决定考研。

5.2学校原因首先，高校忽视学习目标的引导，注重自身的业绩指标。

高校过多地把注意力集中在备考过程和升学率上,而忽视了对学生学习规划和自身发展目标的引导。

在评价一个高校的教学水平时,无论外界评价还是学校自评,往往将考研率作为重要的评价指标之一,因此,有不少学校自学生入学之日起就大力渲染考研的必要性和重要性,鼓励学生积极考研。

这在客观上对考研热潮起了推波助澜的作用。

在问卷过程中，普遍了解到大多专业的班主任或者辅导员，对学生考研都曾有过一些考研奖励措施，这样的奖励制考研动机，一定程度不利于大学生人生真正目标的确定。

其次，无对口招生专业。

有些本科专业过偏或过新,没有高一级的同类专业招生,导致该专业本科毕业生不得不跨专业考研。

在问卷调查中，访问一位社会工作系的考研学生，据了解，就招聘市场上，几乎找不到有招聘社会工作者得单位或者企业。

最后，师从名校、名家。

高校高水平的学科建设、雄厚的师资力量,会吸引更多考研生的注意。

有的大学生甚至会选择跨专业考研来达到师从名校、名家的目的。

5.1.3家庭原因第一，家长的要求与期望。

关于读研院校和专业的选择,家长对大学生会产生一定的影响。

很多家长惯于安排好孩子的大小事宜,让孩子在自己的“指挥”中生活,这会使大学生缺乏自立能力,迷失自我,失去目标。

第二，家长对考研的经济支持。

从调查数据中，了解到，很多大学生都报过辅导班，说明家长们给予子女考研的物质支持。

5.1.4社会原因就业市场激烈竞争。

新兴行业不断涌出,优势行业不断变换,本科专业就业情况不乐观的大学生便会选择跨专业考研。

1.自身因素：(1) 求知进取，自我实现。

研究表明大学生成就动机表现在求知欲上也较为强烈，希望完善自己的知识结构，提高自己的专业水平，期待在学术上有所建树，因而选择考研。

在回答“对学科专业感兴趣，想深入专业领域，提高专业水平，希望进入更高层次的大学深造”时，52 %的学生选择“是的”。

这表明，他们选择考研是希望通过考研来开发自身的潜能，证明自己的实力，在考研中得到锻炼、提高，以实现自我价值。

(2)兴趣爱好。

个人兴趣爱好、个性特征是引发应届毕业生考研动机的另一个重要因素。

一类情况是考生对所学专业十分爱好，觉得有继续研究下去的必要，因而产生继续深造的打算。

另一类情况是考生认为本科所学的专业不符合自己意愿，因而选择考研给自己一个重新挑选的机会。

2.社会因素(1)就业压力。

在许多家长及学生看来，拿到硕士文凭，才算取得了理想工作的敲门砖。

针对就业带来的压力，许多大学生选择考研这条路，以求得预期的“好工作”。

调查中，58.8%的被试者“希望提高学历层次，提高自身素质与能力，增加就业竞争力”，反映出被试者希望通过考研找一个好工作的强烈愿望。

(2)社会待遇。

研究生不仅在学习期间享受国家优惠政策，在毕业后也享受较好的福利待遇，甚至在一些地区出台的人事制度中，就岗位设置、福利待遇等规定只有硕士以上才能享受。

在职务的调整上，一些用人单位似乎除了学历之外找不其它的刚性标准，不考虑本单位的实际需求以及毕业生的实际工作能力，在选人用人上先来一条“硕士以上”。

这些情况使得本科毕业生就业时感到遭受冷落，即使工作了也会时刻有危机感和落伍感，有56.4%的被试者认为“认为本科生就业压力大，薪资待遇有所下降”。

3.家庭因素(1)父母期望。

一些应届生考研并非完全出于个人自愿，而主要来自家庭的压力。

家长往往将自己的梦想寄托于子女，认为考研对孩子的成长有利。

被试者中10.58%的学生认为“家长老师期望值高，迫于压力选择考研”。

(2)爱情需要。

一些本科生在校期间谈恋爱，为了爱情，考研便成了最好道路。

调查表明，有8.03%的被试者因为“男/女朋友准备考研，想与男/女朋友长期相处”。

4.学校因素(1)积极引导、创造条件。

随着本科生就业的困难逐步加大，按照规定，毕业生考取研究生应计算在就业范围之内，并且学生考研也能反映出学校的教学水平。

所以，很多学校十分注意引导应届毕业生考研，积极地为学生考研创造有利的学习环境。

调查显示，有36.5%的被试者认为本科毕业立即考研是因为学校、老师的引导和鼓励。

(2)群体效尤。

一些学生最初没有考研的打算，但是看到周围的同学为了考研而刻苦努力，虽然学习压力较大，很苦很累，但生活充实。

而自己由于学习目标不明确，学习压力较小，但是时常感觉空虚、无聊，为了面子，为了能够融入到同学之中去，为了找点事干，而逐渐蒙生考研动机。

6.问题解决的基本方法6.1个体原因结论本文通过对近几年的考研现象简要了解，借助调查问卷，分析男女大学生考研动机的相同点差别记忆原因。

大学生考研动机主要是个人、家庭、社会、学校，其中前三者对大学生考研动机的影响尤其明显。

具体分析不同性别的大学生考研的差别，主要从他们个人的自我意识、个人价值目标、父母关注度、学校专业设置、社会角色以及就业压力深入分析。

针对这些角度分析的结果，本文从个人、家庭、社会、学校提出建议，其中个人方面的建议更加微观化，其他三个方面主要从宏观方面给出建议，希望通过这些措施，推动大学生摆正考研的动机，实现考研目标。

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