13 穷人教学设计教材分析：本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说。

《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。

本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。

设计说明:依据“研究性学习”理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

《穷人》一文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫美好的内心世界，赞美了他们乐于助人的美好品质。

教学这篇课文，目的是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质，学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描写，刻画人物形象的方法。

文章的细节描写及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人至深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激起对穷人及其美德的敬意。

针对课文特点，本设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥了学生的主体作用。

同时，着力于指导朗读，让学生通过有感情的朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。

教学目标：1、会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

3、通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

教学重难点：梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、谈话揭题，导入新课【课件出示课题】同学们，“穷人”是什么意思？(穷苦的人。

)看着这个课题，你心里想到了什么？预设：【课件出示：课文为什么用“穷人”做题目？】同学们，为了解答你们的疑问，我们先来了解了解这篇文章的作者和当时的时代背景。

【课件出示文本资料袋】同学们，自己读读资料袋，看看你从中了解到些什么？预设：【课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料：列夫·托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

19世纪俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。

他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

】同学们，今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。

设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、初读课文，整体感知同学们，请自学课文。

【课件出示自学提纲：1、用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通全文。

2、扫清不理解的词语，用自己喜欢的符号标出不理解的词语，通过查字典和联系上下文的方法来理解，并在小组内交流理解词语的方法。

3、概括课文主要内容。

】同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。

【课件出示会认字】认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来读读？强调：“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们会读了，那这些词语你们会读会解吗？【课件出示：忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。

自作自受：自己做错了事，自己承受后果。

这里的“作”读zuò，不读zuō。

张罗：读zhānɡ luo。

】同学们，课文的主要内容是什么？设计意图：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已经掌握了一些方法，放手让学生自学字词，然后检查自学效果，充分体现了以学生为主的教学思想。

三、再读课文，理清脉络同学们，请自学课文。

【课件出示自学提纲：1、课文可以分成几部分，说说每部分的段意。

2、画出让你感动或感触深的语段，并写出自己的感受。

3、在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。

】提示：课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？同学们，谁来把你的自学成果与大家分享分享？设计意图：在了解课文内容的基础上，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，意在加深学生对课文的整体印象，在自学过程中，教师再通过巡视准确掌握学生的自学情况，为下面的教学活动做好铺垫。

四、三读课文，感悟“穷”字同学们，这篇课文题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间“穷”意浓浓。

接下来请带着如下要求再读课文。

【课件出示读文要求：1、读课文第1～7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2、从这几个自然段中，你能感受到穷人具有的品质吗？3、提出不懂的问题并在小组内尝试解决。

】同学们，请小组内合作学习，探究穷人的“穷”。

预设：【课件依次出示：1、屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

2、孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

3、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

4、显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

】设计意图：本文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质。

五、课文回顾，课堂总结同学们，桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居的两个孤儿，他们毅然选择了收养，课文是怎样具体叙述的？下节课我们继续学习。

设计意图：这样的设计，既对本节课内容做了简要概括，又激发了学生学习后面知识的兴趣。

六、知识拓展，布置作业【课件出示：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。

】同学们，沉默中，桑娜会想些什么？请联系课文内容，写写桑娜的心理活动。

设计意图：这样的设计，既对本节课内容有进一步了解，又激发了学生的写作兴趣。

第二课时一、复习回顾，激趣导入同学们，生活处处有真情，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。

上节课我们读了《穷人》这篇课文，你有哪些收获呢？同学们，文学巨匠的作品的确不同凡响，初次品读就让你们收获不小，动人的故事情节，感人的艺术形象，令每个读者难以忘怀。

这节课，就让我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的内心世界。

【课件出示课题】设计意图：好的开头是课堂成功的一半。

课的开始用充满激情的语言调动学生的情感因素，使学生产生强烈的学习欲望。

为学习课文，理解内容，体会情感打下坚实的基础。

二、品读感悟，深入理解同学们，这是一篇很感人的文章，请打开书，再次快速浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边体会：这些语句刻画出怎样的主人公形象？可以加批注，可以把感受说给同桌听。

1、欣赏桑娜的善良。

同学们，书读百遍，而义自见。

现在你对课文一定有了更深的了解，我们先走近主人公桑娜，谁来说说桑娜给你留下了怎样的印象？（勤劳）【课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

】同学们，从这句话中可以看出什么？预设：【课件出示：他们虽然很穷，但桑娜很勤劳。

】【课件出示：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

】同学们，渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜的什么？（勤劳能干）同学们，能够抓住细节描写来体会，真不错。

【课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

】同学们，这是什么描写？运用了什么方法？(环境描写、对比。

)环境描写有什么作用？同学们，请画出课文中其他描写环境的句子。

同学们，你们体会得非常好，在当时的社会环境下生活的穷人们，就像这暴风雨中破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的小舟，孤苦无依。

正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。

同学们，从桑娜去看女邻居西蒙，发现西蒙死后收养她的两个孩子可以看出什么？（桑娜很善良）同学们，收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是当时的情况怎样？谁来读读相关语句？同学们，对于这样一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人家来说，收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力下又增加一个包袱，足见她的善良。

同学们，桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？【课件出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

】同学们，她的心为什么“跳得很厉害”？“这样做”是指怎样做？“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？预设：【课件出示：“非这样做不可”就是应该而且必须这样做，不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜纯朴善良的本性。

】这句话应怎样读？同学们，当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的？【课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”】同学们，“忐忑不安”是什么意思？同学们，她为什么会“忐忑不安”？预设：【课件出示：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，心里产生了矛盾。

】同学们，在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些省略号表明了桑娜心理活动的时断时续。

请再读，用心体会桑娜忐忑不安的心理活动包含了哪些情感？预设：【课件出示：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是她收养孤儿的决心没有动摇。

】同学们，这一段应该怎样读？小结：同学们，丈夫的负担已经够重了，如今又多了两个孩子，丈夫能同意吗？我们也替桑娜捏了一把汗。

从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了！而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的特点——【课件出示：勤劳、淳朴、善良】。