《梅花魂》教学设计
（第二课时）
一、教学目标：
1．理解课文，能结合课文重点词句体会人物的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，体会老华侨眷恋祖国的情感。

二、教学重点：
抓住重点词句，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子情。

三、教学难点：
体会人物的思想感情，揣摩这种感情是怎么表达出来的。

四、教学方法：
以“读中悟、自主悟、探究悟”为抓手，引导学生读出情，领会意，悟出法。

五、教具：
幻灯片
六、教学过程：
（一）、复习回顾、酝酿情感
“墙角数枝梅，凌寒独自开”，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作者的回忆之门也一次次被打开，有关外祖父的点点滴滴便浮现于脑海。

通过上节课的学习,我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们之间都发生的事吗？（点名回答）（学生回顾旧知，说出五件事：吟诵诗词、弄脏梅图、不能归国、赠送梅图、临别送巾。

）你觉得外祖父对梅花有着怎样的情感?（喜爱梅花)
这节课就让我们继续跟随作者的回忆走进外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。

（二）、读中悟，领悟梅花情怀
1、体会爱梅之心
⑴请打开课本25页，静静地读第三自然段，把你认为最能体现外祖父爱梅花的句子，用波浪线画出来。

找出来之后举手示意。

⑵、提问、交流。

哪儿让你特别感觉到外祖父对梅花的喜爱。

A结合学生的回答：“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”，引导学生谈体会。

师：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件稀世珍宝。

这些都是对外祖父什么的描写？（动作描写）你透过动作描写就理解了人物的情感，走进了人物的内心，很会学习。

其实，理解人物情感不仅可以抓住人物的动作，还可以抓住人物的语言，神态，对不对？
B、还有谁想谈谈自己的体会？你还从哪儿感受到外祖父对梅花的喜爱？一句话，一个词都行。

（引导学生抓住“顿时”“分外”“轻轻刮”“慢慢抹”等关键词语体会人物的情感。

）
小结：同学们，看你们体会得多好啊。

读课文就要这样，抓住文段中的关键词去细细品读，就能琢磨出字里行间蕴涵的味道。

⑶、让我们把老人极度喜爱梅花的感情读出来。

（同学们集体朗读第三自然段）
2、感受爱梅之因
⑴、外祖父对梅花如此钟爱，这是为什么呢？
请同学们读读第十三自然段，相信你们一定能找到答案。

（示第13自然段）生自由读。

个人感悟，然后小组交流。

⑵、以小组为单位推荐一名代表向全班汇报。

A、因为梅花的品格爱梅花
课文中如何描述它的品格的的？赶快找找。

（课下巡视）
①旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
②出示图片:看,这就是风欺雪压中依然傲然怒放的梅花,这就是百花凋残时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（迎难而上，坚强不屈……）
多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的迎难而上,坚强不屈?指名读,学生评价,再读。

③小结：（指板书）这种风欺雪压中依然坚强不屈、昂首开放的品格就是——梅花魂。

（板书：梅花魂）
还有别的原因吗？（引导：书读百遍，其义自现。

再读读，你一定会有新的发现。

）
B、因为中华民族具有梅花一样的品格而爱梅花.
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

①指导读。

学生汇报自己的感受。

②是啊，中国人有着梅花的精神，他们有着梅花般的品格，那就是：
“无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。

”“秉性”的意思是……
在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。

板书：民族魂））
C、梅花是中国最有名的花，看到梅花，就仿佛看到了祖国。

举例中国有气节的人物？（生交流）刘胡兰、江姐黄继光、邱少云……
看，通过反反复复的品读，这段文字就被你们读透了。

原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是----对祖国的爱一颗爱国心。

（板书：爱国心）
3、好！同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。

4、同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外,与祖国相距千万里.每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪.
(三)、以外公三次流泪为引子，体会思乡之情
1、请同学们快速浏览课文，找到描写老人流泪的句子，想想流了几次泪，都是什么情况下流的？揣摩老人当时的心理活动，然后把找到的句子有感情的读一读。

（个人边读边悟，然后小组合作探究。

）（师巡视，了解学习情况。

）
2、交流汇报。

结合生回答师穿插点拨。

（第一次：吟诗伤情，流下了思乡的泪。

第二次：心思归而力不支，流下了无奈的泪。

第三次：送别时泪眼蒙眬，流下了深情的泪。

）
小结：同学们找得真好。

这一次次流泪后蕴藏的全都是因为老人对祖国的——(引导多个词概括)这种深深的思念课文中用书中的一个词概括,那就
是眷恋.体会眷恋的意思.（“眷恋：对自己喜爱的人或地方深切地怀念。

”）
3、让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。

课件出示第13、14自然段，师引读。

回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。

外祖父把我们送到码头。

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。

想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

⑴孩子们,你们发现,今天的外祖父和往常有什么不同?生回答。

小结:头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着自己的祖国。

面容一下子衰老了许多,因为老人无时不在思念自己的祖国。

⑵在船快开的那刻，老人递给我一块绣着血色梅花的手帕，你觉得他递给我的仅仅是一条手帕吗？（不是）那是什么？（一颗赤子之心，一颗不变的中国心。

板书：不变的中国心）
⑶站在离别的码头，面对茫茫的大海，面对即将离别的亲人，我手里拿着外祖父送我的血色梅花手绢、望着泪眼蒙眬的外祖父，心里有很多话想说。

同学们，请拿起笔，把心中想说的话写下来。

（我在心中默默对外公说：外祖父，您不要难过，不要落泪，要好好保重身体。

我知道您思乡的心情，虽然目前您不能回到祖国，但您的强烈的思乡
之心其实早已回到了祖国。

您送我的“墨梅图”和“梅花手绢”我一定会保管好，因为它承载着您浓浓的思乡情和不变的中国心。

以后我会时常带着祖国发展变化、日益腾飞的故事来看您的。

再见了，亲爱的外祖父。

再见了！） (4)、生交流展示。

这是一片怎样的爱国情,是一颗怎样的思乡心哪!老人这深深的情,这
浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。

作者将这份沉甸甸的思乡情，爱国义凝聚成了三个字,那就是(指课题)——梅花魂。

老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字(指中国心)。

（四）升华情感
出示《我的中国心》歌词，同学们深情地朗读。

播放《我的中国心》歌曲，歌曲声中下课。

七、板书设计：
6 、梅花魂
梅花魂→民族魂→爱国心→不变的中国心。