（一）学校教学计划：
学校教学工作计划要以党的 教育方针、国家教育部颁发的课 程计划、课程标准、以及中小学 的性质、任务和培养目标为依据， 从学校实际出发，提出本学期的 教学工作目标和教学质量要求， 具体规定教学工作的内容、进程、 措施与方法等
（二）教研组工作计划：
教研组工作计划应以学校 教学工作计划为依据，提出本 学期的工作目标，确定校本教 研的基本内容，按周安排集体 备课、公开课、观摩课、示范 课、经验交流等教研活动，制 定校本教研工作的具体措施。
四、作业
• 作业是课堂教学的延伸，帮助学 生消化和巩固课堂所学知识，培 养能力。教师批改作业，可了解 学生的学习态度、效果、以利于 教师及时调整教法，指导学法。
（三）任课教师教学计划
任课教师教学计划一般包括： 对学生三维目标（知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观） 的发展状况进行分析，对本学期 教材的知识体系、教学目标、重 难点进行分析，针对学生的学习 情况提出改进教学的措施，教学 中注意的问题，列出教学进度表， 写明单元课所需课时，安排好课 外辅导，考试等活动
二、备课：
备课是上好课 的前提，教师应在 备课上下功夫，不 得照搬照抄教学参 考书和教案，严禁 无教案上课。
备课的内容和要求：
1、研读课标 2、专研教材 3、熟悉学生 4、发掘资源 5、选择适当的教法和学法 6、制定教学计划 7、教学设计 8、编写教案 9、教学反思 10、规定性和灵活性相结合
： 教案本上必须的几个内容
• 教学目标既是按照课程标准“规 定”的相对“统一”的目标，也 要兼容那些“非预期”的，在活 动中生成的目标，以及适应不同 学生特点的“个性化”目标设计 教学目标要符合系统性、科学性、 层次性、具体化的要求。
教学过程的设计：
• 教学过程的设计是核心，教学任 务、教学目标、教学对象的分析、 教学媒体的选择、课堂教学结构 类型的选择与组合等都将在教学 过程中得到体现。
三、上课的基本要素：
• 上课分为：课前、课中、 和课后。
• 课前的核心是课堂教学 设计
• 课中的核心涉及到课堂 教学环节，课堂教学行 为，课堂管理行为、课 堂教学类型、课堂教学 策略等诸多因素
• 课后要素主要是教学反 思
（一）课堂教学设计：
• 没有教学设计就不可能有 教学的优化，因此，教学 设计是达到教学理想化的 关键一步
过程中，基于自己的教学思
想、人格特征、教学技能与
能力、教学实践与教学智慧，
应对具体教学情境与问题的
诸多因素所采取的教学操作
方式总和。
• 1、讲授、
• 2、对话
• 3、互动
• 4、演示
• 5、指导
（四）课堂管理行为要素：
• 在新课程理念下，课堂管理的含义 不再是仅仅维持秩序以及教师对学 生错误行为的管教，更主要的是建 设并形成良好的的教学气氛，课堂 管理更倾向于引导激励取向。保持 课堂互动是课堂管理的衡量尺度， 促进课堂生长是课堂管理的最终目 标。
• 教学新授课的模式： 1、自学辅导式：提出自学要求、学生自
学、讨论交流、精讲释疑、练习总结 2、问题引探式：巧设问题、引导分析、
深入探究、检验评价 3、情境教学模式：创设情境、确定问题、
自主学习、协作学习、效果评价
怎样上好一堂课：
1、落实教学的三维目标 2、注重教学内容的生活性 3、体现知识学习的建构性 4、实现教学方法的多样性 5、加强教学的互动性 6、重视教学过程的生成性 7、关注学生智能的多元性 8、注重教学评价的发展性
中小学教学常规
教研室：高玲
教学常规包括：
1、教学计划 2、备课
3、上课
4、作业的布置与批改
5、课后辅导 6、实验教学
7、综合实践、地方、校本课程
8、校本教研 9、教学总结、Leabharlann 10、教学评价 11、管理督促
一、教学计划：
• 教学计划是确保学校教学工 作有序进行，全面完成教学 任务，实现培养目标的重要 环节。它包括学校教学工作 计划、教研组工作计划和任 课教师教学计划，所有计划 均按学期制定
• 新课堂的管理应是师生共同进行的， 课堂应是充满温暖、师生之间彼此 熟悉、相互接纳、轻松愉快的学习 场所。
• 1、分组合作、2、个别教学、3、 激励强化、
• 4、调整 5、评价
（五）课堂教学类型要素分析：
• 课堂教学有很多类型，如新授课、练 习课、复习课、讲评课、欣赏课、综 合课、实验课、实践课、活动课等
1、有学校的校历 2、有任课教师的课程表 3、有所带年级学生的基本情况登记表 4、有学科教学计划 5、有教学进度表 6、有单元教学设计 7、有每课具体教案 8、有学生单元测试成绩登记表 9、有单元测试分析小结 10、有学科教学工作总结
教案的环节：
1、课题 2、日期 3、教学目标 4、教学重难点 5、教学方法 6、教学时数 7、教学教具、多媒体的选用 8、教学过程 9、板书设计 10、作业布置 11、教学反思，
• 新课程理念下，教学更关注学生 的主动参与，让学生在观察、操 作、讨论、质疑、探究中、在情 感的体验中学习知识、完善人格。
（二）教学环节要素分析：
• 课堂教学活动总 是按照一定的步 骤与环节逐步推 进的。导入、主 题探究、强化巩 固、总结是教学 环节的核心要素
（三）教学行为要素分析：
•
教学行为是教师在教学
• 教学设计把教学过程视为 一个由诸多要素构成的系 统，这个系统包括教学目 标设计、教学背景分析、 教学策略制定、教学过程 设计、教学设计评价五要 素。教学目标设计、教学
过程设计是重点。
教学目标设计：
• 将“知识与能力”、“过程与方 法”、“情感态度与价值观”这 三个维度的目标具体化并落实与 教学活动中，这三个纬度目标有 着紧密的内在联系，教学活动中 又相互渗透，相互补充的统一体。
教案教学过程的要求：
• 教案要在了解学情，明确目 标，确定内容的基础上，进 行教学过程的设计。教学设 计是为了有效的实现教学目 标，紧紧围绕教与学的双边 活动，从“教什么”与学什 么、“如何教、教的怎 样”“学得怎样”等方面提 出教学实施策略。
• 教学过程不能过于简单，教 学程序在150字以内的不算 教案。教学流程，即“创设 情境---引导参与---参与探究-----、交流合作-----总结、实 践应用，做到各教学环节完 整，衔接紧凑、条理清楚、 难易度适当、整体上有逻辑。