国际经济学课程论文2000字_国际经济学课程毕业论文范文模板国际经济学课程论文2000字(一)：国际经济与贸易专业《国际经济学》课程新型教学改革探析论文摘要：《国际经济学》是经济类专业的基础性必修课程，是国际经济与贸易专业的核心课程之一。

随着经济全球化步伐加快，当前该课程教学现状不再符合我国国际经济与贸易专业人才培养要求，本文通过分析教学现状中存在的问题，提出了新的教学改革措施。

关键词：国际经济学；教学现状；改革措施一、《国际经济学》课程内容介绍《国际经济学》是高等学校经济管理类专业的一门重要专业必修课和理论基础课，教育部早在2001年就将其确定为财经类院校本科专业理论基础课程之一。

通过本课程学习，可以使学生进一步理解国际经济现象，并提高学生分析和解决国际经济问题的能力。

对于国际经济与贸易专业来说，这门课程至关重要。

《国际经济学》作为经济学的分支，课程难度相对较大，其课程体系庞大、复杂，主要分为国际贸易和国际金融两大部分，涉及到众多经济学流派，与其他课程，如国际金融学、国际贸易、金融市场学等相互联系紧密，给学生理解经济问题增加了不少难度。

另外，本课程建立在《西方经济学》和《高等数学》两门基础课上，对学生的经济学基础、数学基础和逻辑分析能力要求较高。

二、国际经济与贸易专业《国际经济学》课程教学现状（一）长期以来的传统教学模式该课程长期以来都是采取传统教学方法和模式，即老师在上课时着重理论知识点讲解，忽视了学生参与度和积极性，造成学生缺乏对现实问题及经济现象的思考和理解，导致该课程陷入一种乏味、死记硬背的说教循环中。

最终学生对于该课程的掌握仅限于一些重要知识点的应试记忆，对于整门课程仍处于一知半解的状态。

（二）缺乏理论与实际的联系《国际经济学》是一门理论性、逻辑性较强的课程，与世界经济现象是密不可分；而了解现代国际经济与贸易环境和发展现状，是国际经济与贸易专业对学生的基本要求，因此教学内容和手段应该多样和丰富，在案例分析中应结合动态变化的经济现象进行讲解。

但《国际经济学》中的理论主要由西方经济学家基于资本主义国家的经济问题和情况提出，跟我国的历史情况与国情差异较大。

因此，在教学中容易出现重理论而轻实践的情况，学生也容易出现靠想象力来理解和学习知识，并不能够真正的理解和学习国际经济学中的理论，不能有效联系实际。

（三）教学形式单一因为本课程理论性特点，主要采用传统教學方法，加上内容较多，为完成教学任务，主要以教师讲授理论为主，教师和学生之间交流很少，学生积极性难以调动。

教学过程对于学生来说，非常单一、枯燥，学生没有独立思考国际经济现象的能力，学习质量和效果都不理想。

总之，对于国际经济与贸易专业学生来说，《国际经济学》课程进行教学改革是十分必要的。

三、《国际经济学》课程新型教学改革措施结合国际经济学理论性特点，本课程仍需以讲授知识点为主，但为提高学生学习自主性，需要对现有教学工具、教学模式、教学方法和教学手段进行创新。

（一）选择最新权威教材，引导学生对经济现象进行分析教师在选择教材时，应该选择有最新研究成果和经济案例的教材，替代原有的着重于理论的经典教材；选择新教材有利于引导学生就最新经济现象进行案例分析，一方面巩固所学理论，一方面提升学生参与课堂的主动性和积极性。

（二）案例教学法，加深学生对理论的理解国际经济学理论大多由西方资产阶级经济学家提出，所以要适当的对一些西方经济背景做补充，比如绝对优势、比较优势理论，是作为资产阶级经济学家迫切论证自由贸易的有利性提出，这样理论就更加有逻辑性。

另外，这些西方理论要与本国情况结合起来，才能显得生动、易于理解，比如讲解赫克歇尔俄林模型时，引入我国珠江三角洲地区的优势在于出口劳动密集型产品，而我国西部地区的优势在于自然资源，如矿产品，加深学生对理论的理解；在讲解关税时可以引入中美贸易争端等实例。

（三）丰富教学形式调动学生积极性，让学生有参与感，必须对现有教学形式进行改革。

例如，在教学之余，可以让学生以小组形式进行分组讨论或辩论，并根据讨论结果进行总结发言或提交总结报告，由教师评价和打分等。

让学生在讨论过程中，学习和巩固理论，同时进一步提高他们的表达能力、逻辑分析能力和应用能力。

另外，还可以根据学生情况，展开双语教学，更加符合国际经济与贸易专业要求；还可以活跃课堂氛围，提高学生听力及口语水平。

（四）针对国际经济与贸易专业学生制定相应的教学模式对于国际经济与贸易专业学生来说，掌握国际贸易和国际金融原理至关重要，因为该专业学生的一个主要就业方向就是从事对外贸易。

因此，在本课程上对本专业学生要求应该更高，除了调动他们对该课程的兴趣和积极性外，讲解该课程知识深度和难度应有所不同，包括理论的假设前提、论证和推导过程、经济含义等都应该制定更详细的教学计划，培养其逻辑思维能力。

另外，该专业学生的国际贸易基础较好，可以采用让学生先讲解和分析理论，老师来评述和补充的教学形式。

四、结语《国际经济学》课程教学对于国际经济与贸易专业的人才培养来说至关重要，目前该课程教学现状仍然停留在传统教学模式上，学生缺乏主动性，学习质量差，因此新型教学改革势在必行；教师要不断寻求更多的教学方式，创新教学手段，提高教学质量，强化国际经济与贸易专业人才培养质量，向社会输送更多优秀的专业人才。

国际经济学课程毕业论文范文模板(二)：研究生国际经济学双语课程教学实践优化策略研究论文[摘要]由于研究生毕业于各本科院校，前期基础知识掌握程度不一，因此在研究生层次国际经济学专业中采用双语教学模式，有助于满足不同层次学生的需求，有利于让学生掌握理论精髓与提升外文阅读能力。

可以从增加英文展示的中文对照内容，适当增加课程板书的比例，进行合作式教学，继续提高教师讲授水平等方面来提升国际经济学双语课程的满意度。

[关键词]国际经济学；双语教学；高等教育[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2019）02-0162-03国际经济学是高校经济管理专业的核心课程，担负着培养学生理解并分析国家之间经济相互联系的理论重任，是开拓学生视野、培养具备全局观理论型人才的课程。

从内容上看，国际经济学可以划分成三个部分：探究贸易起源及贸易利益的国际贸易部分，包括贸易理论与贸易政策；衡量国家之间货币交换及分析货币交换的理论框架；以及国际收支平衡表失衡状况下的调节机制。

从科目上看，分别与国际贸易、国际金融、宏观经济学三门课程有交织重叠。

东华大学管理学院面向经济管理类专业的研究生开设国际经济学的双语课程。

一、研究生层次国际经济学双语教学的必要性首先，这有助于学生掌握理论精髓。

该课程涉及较多的数量关系及数学模型，具有一定的理论难度。

目前国内高校使用的国际经济学课本分成两类，一类是国内自编教材，体系上高度模仿国外教材；第二类是国外原版教材译本，但译文中或多或少地存在表述偏差问题，给读者理解带来困难。

如果直接选用国外原版教材进行双语教学，能够让学生避免二次翻译时造成的理解偏差，提升知识接受的效率。

其次，这有助于提升学生的外文阅读能力。

经济学的前沿研究迄今为止仍然是在西方，以英文语言为主要研究语言。

双语教学实践可以让学生在短时间内学习理论专业术语，培养阅读、查阅外文专业文献的能力，进一步提升学生自主接受国际前沿理论的能力，进而为参与国际会议与学术交流打下基础。

第三，这有助于满足各层次学生的学习要求。

研究生毕业于各大高校，许多高校在经济类本科层次上就已经开设国际经济学这门课程，也有一些院校，包括东华大学在内，为避免过多的知识交叉重复，其本科生教学方案中不再将国际经济学作为一门完整的课程讲授。

因此，研修学生是否了解国际经济学、是否具备国际经济学的基础知识，与学生来源、学生本科专业等因素相关，如何照顾到前期基础知识水平参差不齐的学生就成为亟待解决的问题。

在2017级的选课研究生中，非本校毕业的学生占比79.41%。

在所有的选课学生中，86.8%的学生是经管专业本科毕业，13.2%的学生是跨专业考研入学；其中36.8%的学生在本科阶段系统地修过国际经济学课程。

从知识体系的完备性看，系统化的国际经济学课程在研究生培养中必不可少，但同时既要让已经有基础的学生获得更深刻的理解，又要让无基础的学生跟上，这是个挑战。

鉴于各种考量，将国际经济学设置成双语教学，原无基础的学生可以从零开始学习，对于已有基础的学生则是一个知识升华与系统性进步的过程，同时该实践又能契合全球经济一体化的背景，这对于培养适应世界经济一体化的高素质复合人才具有重要意义。

二、国际经济学双语课程效果分析本课程是东华大学经济管理专业的学术硕士生选修课程，是商务专业硕士生的必修课程。

根据具体情况，该课程“双语授课”的定义为：使用英文原版教材，课堂演示使用英文，教师讲解时则使用中文进行。

采用的是美国多米尼克·萨尔瓦多教授编写的《国际经济学》教材，其系统性与权威性已得到美国学界的广泛认可。

一个学期的双语授课结束后，发放调查问卷，42名学术硕士生选修本课程，回收问卷36份；33名专业硕士生必修本课程，回收问卷32份，共68份。

总回收率为87.18%。

匿名问卷调查结果显示，只有8.82%的学生未通过大学英语六级，可见大部分学生英文程度足以进行英文文献阅读，具备了双语授课的条件。

（一）对于具备国际经济学基础的学生来说，双语课程能够丰富其学识如图1所示，本学期共25名学生声称原已修过国际经济学，其中22名学生毕业于外校，3名毕业于本校经济类专业。

但本校经济类专业本科阶段并未开设国际经济学课程，3位学生可能是在外校辅修第二专业时选修过此门课程。

在这些本科阶段修过国际经济学的学生中，只有1名是非经济学管理专业的跨专业研究生。

經过一学期的学习，在期末的调查中，59.09%的学生认为研究生层次的国际经济学相比本科阶段学习中学到了更系统更深入的理论知识，18.18%的学生认为最大的收获是学习了英文术语及相关表述。

（二）本课程英文使用比例得到大部分的学生认可问卷结果显示，57.35%的学生对现有的英文使用方式与使用频率选择了“完全满意”，有13.24%的学生认为可以适当增加英文的使用。

为了印证此结果，笔者还进一步调查学生对于本课程语言使用的意向，结果是，占57.35%的学生认可双语教学这种方式，这与前述认可英文使用方式与频率的学生占比完全一致。

近3 6.76%的学生愿意采用中文教学方式，5.88%的学生希望采用全英文教学方式。

（三）本双语课程的难度在学生的承受范围内如表1所示，无论是认为课程难度大、适中还是容易，大部分学生还是认可课程现有难度，不建议增加或降低难度，此部分学生占比共计79.41%。

17.65%的学生认为难度过大需要降低，只有1位学生（占比1.47%）认为难度过低需要增加难度。