重礼仪规范塑教 师形象
❖ 古人云：“不学礼，无以立”。就是说你不 学礼仪，就无法在社会中立身。《礼记·曲礼》 上说：“入境而问禁，入国而问俗，入门而 问讳”。这些都论述了礼仪的重要性。
❖ 礼仪就是人际交往中以一定的约定俗成的程序、方 式来表示尊重对方的过程和手段。
❖ 礼仪的根本内容是“约束自己、尊重他人”，礼仪 的目的是为了让人们能轻松愉快地交往；
❖ 二）教师的服饰
❖ 莎士比亚说“衣服常常可以显示人品”。
❖ 教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、 职业特点、学识水平、大方得体、给人以稳 重高雅的感觉。在校园里，我们就是师者， 是学生崇拜的对象，我们的服饰必须符合职 业特点。
❖ （三）教师的举止
❖ 教师举止礼仪的基本要求：亲切自然、稳重 端庄、文雅大方。具体可从神态、身姿、手 势、人际距离等四方面的礼节规范来把握。
言艺术的基本特征。
❖ （3）精练、严谨、有较强逻辑性和哲理性。
❖ 2、教师语言的艺术性 ❖ （1）语言要生动、形象、富有感染力。 ❖ （2）语言要平实、自然、不哗众取宠。 ❖ （3）语言幽默、诙谐。 ❖ （4）善于使用情感性言语。 ❖ （5）语音、语调、语速适宜。 ❖ （6）善于使用态势语言。
❖ 3、教师语言禁忌： ❖ （1）忌一言堂； ❖ （2）忌狭隘偏激； ❖ （3）忌自我炫耀； ❖ （4）忌挖苦漫骂； ❖ （5）忌孤傲清高。
❖ 教师与其职业特殊性，它比任何一个职业要 求都高，教师的思想、语言、举止、服饰、 形象、情绪等都将直接影响着对学生的教育， 影响着教育的成败。我们应该清醒地认识到 教师礼仪不是一般的礼貌教育，而是一种职 业修养和职业素质的教育，一种道德修养的 教育，一种道德境界的教育
二、当前教师在礼仪方面存的 问题
一、教师礼仪规范的定位
❖ 什么是教师礼仪呢？就是教师在教育教学活 动中体现相互尊重的行为准则，主要内容是 仪容仪表和言谈举止。在不同的背景下，教 师的礼仪规范和价值取向有所不同。现在， 教师礼仪是一种课程，是一种理念，是一种 先进的教育，是我们要共同研究的新型课题。
❖ 今天，教师的教学方式和教师角色都发生了 根本性的变化。即教学方式由灌输式教学转 变为“以学生为中心”的教学，教师角色由 过去的“教书匠”转变为专家型教师、研究 型教师、课程的开发者、学习的合作者、学 生发展的指导者、促进者。从隐性课程理论 上看，教师本身就是思想深邃、内容丰富、 寓意深刻的隐性课程。
❖ 1、神态礼节
❖ 尽量使自己的表情和蔼、亲切、庄重、自然。印度 诗人泰戈尔说：“一旦学会了眼睛的语言，表情的 变化将是无穷无尽的。”这说明，眼睛的语言表现 力极强。在学校生活中，师生之间信息的交流，要 以目光的交流为起点。师生交谈时，应始终保持目 光的接触。眼神交流的正确表达应是自始自终的注 视，而不是逼人紧盯，目光笼罩学生的面部。同时， 辅以真挚、热诚的面部表情。
❖ 礼仪的基本原则是为他人着想；
❖ 礼仪的精髓思想是“已欲立而立人，已欲达而达 人”(自己要站得住,同时也使别人站得住，自己要 事事行得通，同时也使别人事事行得通)、“已所不 欲，勿施于人”。
❖ 礼仪还是衡量一个国家社会的文明程度的重 要标志。教师是知识、文明、礼仪的传播者 和教导者，这个特殊的群体对礼仪有着更为 严格的规范和要求，我们必须树立“学校无 小事，事事皆育人；教师无小节，处处是楷 模”的思想。
❖ （四）形象和举止过于随意
❖ 表现：不注意自身的形象，蓬头垢面、不剃 胡须、不修边幅、衣冠不整、衣服皱皱巴巴、 暴露、过于紧身、着牛仔装、上课吸烟、乱 打手机、双手插入口袋、给学生留下恶劣的 影响。坐着上课，有的甚至坐在学生的课桌 上教训学生。
❖ （五）公共场合不注重自己的言行举止
❖ 表现：升旗仪式、课间操、听报告、开会等公共场合，交头 接耳、闭目养神甚至大声说笑；在办公室不考虑被动吸烟者 的情绪，并随地丢烟头；在办公室与其它教师聊天夹带不文 明、不礼貌的语言，在学生面前有意无意地贬低其它教师。 没有注意环境卫生，办公室内外一片狼籍，离开公共场合不 将自己的弃物带走，不将坐椅摆放整齐。正是这些有意无意 的言行，大大地损害了教师自己在学生中的威性，让学生对 我们的教育产生了大大的怀疑。教师是学生的榜样，是学生 模仿的对象。
❖ （一）对学生缺少应有的热情
❖ 表现：内心冷漠、表情严肃、讲课根本不看学生、 不顾学生的反应。学生回答问题时、眼看别处。有 的把学生看成是仇人一样，特别是传统意义上的差 生更是很难得到教师的关爱。教师如果对学生没有 热情和微笑，那就表明他没有起码的职业责任感及 事业心，也缺乏对学生的爱心。
❖ （二）对学生关心不够
三、教师礼仪主要内容
❖ 教师礼仪是教师在教育活动中应遵循的尊重 他人、讲究礼仪的程序，是教育工作者必须 掌握并娴熟运用的人际交往技能，礼仪不仅 是公众交往的“明片”、“通行证”，更是 教师修养素质的外显标志。教师的礼仪包括 五个方面：教师的语言，教师的服饰，教师 的举止，教师的形象，教师的情绪。
❖ （一）教师的语言 ❖ 1、教师语言礼仪的具体要求。 ❖ （1）熟练使用普通话。 ❖ （2）准确、无误的科学性。科学性是教师语
❖ 表现：傲慢无礼、看不起学生、说话带轻视的口吻；讽刺、 挖苦、嘲笑学生、对学生指责等，说教多、尊重少，偏袒成 绩好的学生，对后进生不闻不问。批评学生不注意场合分寸、 语言粗俗、伤害学生的自尊心。随意地用教鞭在桌子上甚至 在学生的身上大力抽打；随意迟到、早退、拖堂；随意占用 学生的体育活动课、中午休息及自习时间，也不向学生致歉。 教师不尊重学生，反映出教师自我礼仪的缺失及职业修养差。 我们说，教师要有蹲下来与学生进行对话和交流的姿态。
❖ 表现：不考虑学生的要求，不了解学生的情况，将 讲课当作例行公事。教师都为分数而忙碌，没有时 间倾听学生，没有将学生作为一个活生生的人去关 心、爱护，很少关注学生的成长和发展，更不去了 解学生的特长和爱好。所以相当一部分教师与学生 有隔膜。我们提倡教师做千手观音，将无私的爱给 每一个需要关心的人
❖ （三）对学生缺乏尊重