一、共有活动：①研讨会；②摄影（汉服社，动漫社等）③内建活动等； 场地需要：小集会形式，需要有小型聚集场所，中型开阔场所开展娱乐 活动
二、展示类：①模型；②cosplay；③绘画作品等； 场地需要：中型展览场所（带有遮蔽）
三、表演类：①乐队；②魔术；③舞蹈快闪；④演讲等； 场地需要：中型开阔场所（焦点发散型），人流量大，有依托，
2)合理安排建筑物以塑 造户外空间。
3)使开敞空间“波动”起来， 将其作为一个连接组织 贯穿校园。
“组织连接”
营造合理的流线系统，创造交往空间
哈里夫斯意在通过校园环境的改善来 鼓励通勤学生留在学校附近开展课外 活动。因此，在随后的设计中哈格里 夫斯将校园空间整合起来，集中打造 校园密度空间，在校园内设置了一条 欧洲街道的效果的“主街道”，从古 老的麦克米肯大厅开始，向东北方向 伸展，长700英尺(约210m)，宽了60 英尺(约18m)，它最终延伸到校园绿 地，它营造出了一种“宿营”的感觉， 让学生能长时间停留在此区域，互相 交流、互相学习。
公众行为与景园设计
趋光效应
“育、食、动、知”四个行为主题，相对与建筑内部 在天气晴朗光线良好的情况下，人们更乐意在室外活动。
设计目标
通过这种方式，创造一个可以让学生彼此交流的校园环境。 无论是通过与 朋友的随意交谈，参加小组活动，还是参加讲 座和研讨会，都可以更加丰富他们的校园生活。
辛辛那提大学/
演示完毕 谢谢欣赏
汇 报 ：XX 班级：XXX
END
塑造
运用艺术手法，在设计与 艺术中心处，通过一系列 蜿蜒曲折的道路，与绿地 结合，创造出神秘形状的 草地土丘，营造一个玄秘 而又奇异的场所，打破了 原始建筑所构陷的框架。
微地形处理
将雕塑与微地形相结 合，形成盘旋而上的 雕塑化地形，从外形 上看简约，具有一定 哲理，是一个适合独 自凝思的场所。
铺装
对广场的铺装进行了个 性化的设计，创造了平 面螺形图案，意在表现 生命体的特征和独特的 韵律。
场地分析
周边环境
图书馆
学，静
北操场 体，动
教学区 育，静
礼堂 集散，动
主干道 行，动
场地服务
90% 70% 60%
优化环境
绿植布置，校园规划
社团活动
社团活动缺少场地
休憩停留
场地周边以“动态”为主 人流动大，驻足少
哈格里夫斯事务所
环境问题
从1988年开始，辛辛那提大 学校园的建设过程就开始出 现一些矛盾，由于各个学院 具有相对的独立性，在校园 的基建方面，出现了许多不 统一的建设，造成一些问题， 包括校园环境问题。
设计理念
哈里夫斯对校园景观建 设提出了3大原则：
1)新安排的建筑物是为 了填充校园结构，而不 是占据开敞空间。
“知”
图书馆旁边的“知”广场 配有单个座位，学生们 可以从图书馆借书出来 坐在这里阅读或 自己进 行学习和思考
“育”
育”广场具有可 用于户外讲座的 长凳
“动”
“动”广场则靠近学校 的 主要运动场地和球场， 以便它可以用于举办各 种体育活动。
公众行为与景园设计 必然性行为
筑物内部和外部的使用方式，设计师根据大学内的设施为每 个空间设置了符合“育、食、动、知”四个主题。
四、文艺类：①阅读；②语言学习；③乐器练习；④手工制作等。 较隐蔽，有遮挡，围合，小型空间（带遮蔽）
普遍问题，需求： 需求： 一、中小型开阔场所 二、带有遮蔽 三、标志性地点（搞活动地点摄影） 四、有依托适合停留
问题： 一、校园内风大，秋冬季较冷，不愿在室外停留 二、天气影响，雨天较多，夏季较晒 三、适合摄影的自然景观地点不够好 四、校园绿植较通透，缺乏围合的小团体聚集点
解决方案
01
优化环境
02
社团活动
03
停留休憩
学校历史不长，建筑年代感不强。植被可 选用落叶乔木 一是秋冬季节黄色，红色有年代感； 二是夏季遮阴，冬季有光照
毗邻操场和文化广场，不缺开阔场地，对象倾向小团 体，中小活动场所需求。
入口有明显地标吸引人进入，集聚； 给人依托，停留驻足；
较活跃的社团活动：
校园景观设计
XXX主题设定
为了连接建筑物内 部和外部的使用方 式，设计师根据大 学内的设施为每个 空间设置了符合“育、 食、动、知”四个主 题。
“食”
其中主题为 “食”的广 场毗邻食品大厅，学 生们可以坐在这里一 边吃他们在食品大厅 购买的食品一边互相 交谈