上海市第一师范附属小学探究型课程实施纲要一、指导思想与总体目标：
上海市一师附小是由著名教育家陈鹤琴先生亲手创办，秉承他的“活教育”思想，倪谷音校长在30年前创立了“愉快教育”，得到了国家教委的高度认可。

在传承和践行“教孩子五年，为孩子想五十年，为国家民族想五百年”办学思想的同时，学校核心理念锁定为“让每一个孩子拥有幸福的童年，让每一个孩子得到愉快的发展”。

进入新世纪，上海率先启动三类课程：基础型课程、拓展型课程、探究型课程。

其中，在探究型课程的开发与实施中，学校严格遵循教委统一颁发的学习资料包材料并结合学校自身特色的原则开展课堂教学。

一是全校五个年级45个教学班全部按要求开设；二是根据学校特色，部分内容校本化实施。

其目标是培养学生善于发现问题、勤于动手实践、勇于探究创新、乐于合作交流。

（一）愉快教育特征
◆四个要素：爱、美、兴趣、创造；
◆教学原则：实、广、活、新；
◆校风：勤奋、诚实、礼貌、守纪、创造；
◆教风：三严四认真；
◆学风：爱学、乐学、主动学、创造性地学。

（二）愉快教育育人目标
美好的心灵、健壮的体魄、聪明的才干、活泼的个性。

◆五会：会关心助人、主动求知、合作交往、自觉健身、担当责任；
◆五能：能上网学习、双语交流、动手制作、歌舞弈棋、游泳打球。

（三）确定以探究实践为基本的课程形态
在探究型课程的实施中，我们认真学习二期课改的精神，把探究、实践作为主轴，提倡让学生在生动、愉悦的情境中主动参与学习活动，积极动手实际操作，确立了以下的操作原则：
◆面向全体学生。

◆注重实践能力。

◆鼓励探究学习。

◆突出生动愉悦。

（四）建构探究型课程的分层目标
◆低年级：培养学生爱动手、爱动脑的习惯，遇到问题敢于提问，
初步形成小组合作学习的意识，学会有问题求助父母，请教老师帮助的能力。

◆高年级：围绕自己感兴趣的内容开展实践学习，学会互助合作学
习，学会分析、处理、运用信息，能进行社会调查，会写学习小论文。

二、探究型课程管理与实施细则
（一）构建探究型课程三级管理体系
◆一级管理：分管校长负责探究型课程的监督、实施与整体协调。

◆二级管理：课程发展部+探究教研组长制定探究型课程的实施方
案与课程纲要，并定期开展听、评课活动。

◆三级管理：教研组团队结合本校与自身特点依据探究型课程实施
纲要与目标，具体落实各年级课堂教学实践活动并定期开展教研活动。

（二）探究型课程教研组实施细则
◆教研组长开学前制定好课程实施方案与纲要，并在组内开展讨论
与并细化落实各阶段任务。

◆分管校长每学期深入探究型教研组参与一次教研活动。

◆教研组每月开展一次有主题、有实效的教研活动，并做好相应记
录。

◆教研组每位教师每学年须开展一次组内的公开教学展示。

◆教研组每位教师每学期须听满5节校内+校外的教学交流课，并
做好相应记录。

◆每学期教师指导1、2个学生写好探究小报告、小论文。

三、探究型课程制定和实施基础：
（一）探究型课程实施框架
（二）学校师资条件
学校现有探究型课程教师5位，分别为自然教师3位、心理教师1位、计算机教师1位；4位小学高级教师，1位中学高级教师。

同时，学校还充分依托教育学院教研员、静安区青少年活动中心科技教师、上海市少年宫等资源，定期邀请部分专家、导师来校开展指导工作。

（三）学校硬件条件
学校现有各类资源教室32间，其中能满足学生开展各类探究型学习的资源教室有10间。

四、探究型课程的课堂学习形式：
（一）活动探究——“学习的方式孩子组织”
学校尊重儿童的主题地位，以活动体验的形式引导孩子们自己开展实践探究；在“发现问题、提出问题、解决问题”的学习路径中“动手玩一玩、上网搜一搜、集体想一想”、也可以是“大家一起做一做、小组合作试一试、个人自我创一创”等等；可以是独立学习、也可以是小组合作。

大家积极的发现生活中的问题、快乐地学，快乐地探究，在愉悦的体验中，发现问题、动手实践、探究创新、合作交流。

（二）多元评价——“学习的成效孩子参与”
一师附小的探究型课程在评价上采用多元的方式。

自评：“孩子对自我参与、体验、成长的评价。

”互评：“同伴，老师共同参与的课堂互动评价。

”校评：“得到同学、老师认可，将获得“探究之星、探究小能手、探究小达人”的奖状证书，成为学校评选“附小之星”、
“优秀队长”的必备条件之一。

”特评：“对个别拔尖、学有余力的孩子，学校允许其主动提出申请，在得到同学、老师认可后，可以灵活跳班晋级，进入高一层次提高班学习。

对有个别需求的孩子开设特色课程，聘请一些外教来校开展一对一的特需课程指导。

五、探究型课程各年级实施要点：
（一）一年级：科技探究
1、学习资料包：教师——诸建华
2、起始要求：
内容：小制作（实验）技能：倾听交流、尝试动手难度：低3、目标：
➢知道生活中的一些小问题，并对问题进行分类；
➢简单掌握一些小实验的操作方法；
➢能感受探究所带来的快乐。

4、结果：
➢养成学生安静听别人说话的习惯，能够补充别的同学的发言；➢通过小组合作的形式共同解决自己感兴趣的问题的能力，初步培养与他人交往的能力。

5、技术路径：
➢利用课中时间引导学生体验全过程；
➢利用课余时间在家庭里，通过助手（家长）的协助开展自主探究学习。

（二）二年级：主题探究
1、学习资料包：教师——许新一
2、起始要求：
内容：小实验技能：合作交流、学会动手难度：中
3、目标：
➢知晓生活中的问题，并尝试解决一些小问题；
➢掌握一些小实验的操作方法，能自主动手；
➢培养学生自主探究、自主动手的习惯。

4、结果：
➢善于发现问题的能力；
➢提升团队合作的能力；
➢养成自主动手的能力。

5、技术路径：
➢课前自主探究发现问题；
➢课中合作交流问题、解决问题；
➢课后再去寻找问题。

（三）三年级：心理健康
1、走进心世界：教师——曹琳珠
2、起始要求：
内容：心理健康技能：了解自己，参与体验，交流表达难度：中3、目标：
➢进行自我探索，培养积极的自我意识；
➢认识自己，了解他人，培养健康的情绪和情感；
➢培养学习兴趣，发挥自身潜能；
➢促进人际交往，建立个人与社会的和谐关系。

4、结果：
➢了解自己的状态、优势不足，对自己有较为恰当的评估；
➢合理宣泄情绪，学会情绪调节；
➢以积极的态度面对学习，学习掌握良好的学习习惯和学习方法。

5、技术路径：
➢通过团体心理活动，让学生在参与中获得充分的体验和感受；➢通过故事、短片、游戏等形式，让学生学习方法；
➢通过角色扮演、小组讨论、团体分享等环节，鼓励学生交流表达。

（四）四年级：求知计划
1、英特尔求知计划：教师——冯梅
2、起始要求：
内容：WORD等各应用软件的应用技能：思考、合作难度：中3、目标：
➢通过完成本课程中的各项学习活动，培养学生的技术素养、思辩能力与合作能力。

4、结果：
➢让学生探索和发现如何使用计算机来完成与学习和生活相关的各类活动；
➢为学生提供多种机会，帮助他们提高和展现解决问题的能力；
➢通过多种方式来提高学生之间的合作能力。

5、技术路径：
➢使用计算机上网搜索信息，并使用计算机来画图、写作、解决计算、绘制图表问题，以及制作演示报告。

（五）五年级：综合探究
1、学习资料包+生活实践：教师——吴卫华
2、起始要求：
内容：综合探究技能：发现并解决问题难度：高
3、目标：
➢引导学生在日常生活与学习中善于发现并提出问题；
➢针对发现的问题以探究实践活动的方式开展学习；
➢以小组合作的形式呈现探究实践活动的实验结果。

4、结果：
➢提高学生的自主探究能力；
➢提升团队的合作能力；
➢培养了学生的自主创新能力。

5、技术路径：
➢利用学习资料包+生活实践中的内容来提出问题并解决问题；
➢运用生活实践中遇到的问题来开展学习和探究。

探究型课程最终给予学生的是一种探究学习的意识，掌握探究学习的方法，那是学生终身受益的。