内修外炼、能恒乐成
勤奋、求实、文明、创新 （开拓、务实）
面向世界、面向未来、面 向现代化（现代化、名品 化、国际化） 和谐教育…… • 不能千校一面 • 不能校校雷同 • 不能推倒重来 • 不能脱离现实 • 不能几个人拍拍脑袋 了事




体现学校特质
注重历史和现实统一
最大限度谋求校内外各群体 的共识


江苏锡山高中《校园微电影》

了解微电影及其艺术语言（如景别、运动、镜头等），理解 并掌握微电影创作的基本流程。

体验四种不同角色分工（编剧、摄像、表演、后期制作）， 熟练掌握至少一种角色分工的基本技能。
在小组合作中，积极承担自己的角色任务，运用所学知识技 能合作制作至少2部校园微电影作品。 通过有主题的校园微电影作品创作，关注内心情感的表达， 关注校园生活，并传递积极向上的信念。 在校园微电影的创作与交流过程中，体验合作、分享、尊重、 互惠的教育意义。
课程目标 （4-6条）
指向本课程的育人功能，不能太具体，也不能太空洞。指学生的学习 结果即学会什么，指向学生所形成的关键能力与相关品格（三维叙 写）。主语必须是学生。 内容：相当于教学进度表，即内容安排，但第一课时一定要“分享课 程纲要”（实际上用15、30分钟由教师决定。 实施：说清楚如何教如何学，让学生明白此课程学习，要我做什么， 明确主要学习任务/活动。 围绕目标设计评价方案，即评什么、怎么评、谁来评，评后如何处理， 最后成绩如何呈现。
基于研究 基于对话
二、课程规划要素
谁来做——学校课程委员会（由利益相关者和专
业人员组成）
做什么——专题研究（相关政策、学校教育哲学
、已有的课程发展经验、学生课程需求分析、资 源分析）
成什么——形成文本（规划的依据；课程方案及
说明；实施与保障）
三、《课程规划方案》文本
课程规划的依据（必要性与可能性）；
学习主题/ 活动安排
评价活动/ 成绩评定 主要参考 文献 备 注
如所需条件等。
《课程纲要》的内涵
一 致 性
课程目标
• 把学生带到哪里去？ • 基本的素材是什么？ • 怎样带他们去？
课程内容
课程实施 课程评价
• 怎么知道他们已经到哪里？
“ 课程纲要”是以提纲的形式一致性地呈现一 门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。
关联模块：明德读本；健康数 字；交际英语；科技与健康； 生活礼仪；音乐欣赏；创意生 活设计；特色体育
(三）实施建议与保障措施

研制拓展性《课程纲要》；学生选课系统/指导
拓展性课程实施方式：体验性、探究性、欣赏性学习活动
拓展性课程评价方式：基于过程的表现性评价、多元

保障措施：组织机构、建立机制、条件保障
学校教育哲学（浙江省瑞安中学）
敢担当——学会负责，具有团队领导能力，具有使命感
与正义感，具有国际视野；
有智慧——学会学习，具有问题解决能力，具有批判与
反思能力，具有创新精神；
能做事——学会选择，具有自我规划能力，具有耐挫与
协调能力，具有务实意识。
2. 学生课程需求评估
评估现有课程的满意度 调查本校学生的课程期待（还想要什么） 判断本校学生的缺陷与不足（依据毕业生形象
主要内容
如何研制合理科学的课程规划方案？
一门拓展性课程如何设计？
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如何评价拓展性课程？
3
第一部分 目 录
如何研制科学合理的课程规划方案？
先来看一个例子
课程规划研制的原则 课程规划研制的几个要素 课程规划文本的形成 课程规划评议框架
一、课程规划的基本原则
基于政策
基于学校
……
《人际交往沟通论 》 《伦理》 《口才学》 《修身》
学生需求
人际交往
生活技能
地方期待 社会适应 幸福人生
创新人 才素质
创意设计
会创造
会生活
健康生活
个 性 发 展
公民人格
全面素质 基础核心
会做人
会做事
幸福公 民素质
**学校“课程结构”示意图
合理的课程结构：与国家课程协调互补
上海市***初级中学课程结构
自治自理
拓展及探究型课程
基础型课程
自学自创
拓展及探究型课程
基础型课程
自觉体锻
拓展及探究型课程
学生社团 综合实践活动 自主管理团队
语言文学 数 学
科技类
体育与健身领域
身心健康教育类
文学类 艺术类
社会科学
自然科学 技 术 艺 术
****小学构建学校特色课程的思路
核心模块：我的健康生活
基础模块：健康的生活方式； 疾病预防；心理健康；身体健 康；应急避险
成长中 的职业4
职业 畅想4
例2：《职业畅想》内容结构图
例3：校园微电影 江苏省锡山高级中学黄 宏、戴君
分享课程 2课时
组建团队 分别指导 10课时 技能学习 18课时 展示评价 6课时
导入
拍摄 模仿秀 表演 制作
电影节
3. 如何设计课程实施?
教与学的方式
与目标匹配
学生活动
创设情境
学校个案诊断：基于RASCH模型的分析
建立信息收集系统
建立信息收集系统
案例1： 课程计划编制前后的信息收集
建立信息收集系统
案例2：指向多元主体信息收集的内容和方式
课程规划更新的思考框架
我们现在在哪里？ 分析、评估旧有的实践 我们可以做什么？ 制定改进的内容和着力点 我们是否在达成了目标？ 持续性地评价改进行为
选题新颖，符合家乡主题（10%） 小组分工明确（10%） 研究报告结构清晰、格式规范（10%）
研究报告行文流畅、措辞得体（10%） 有独特、原创的见解与观点（20%） 采用合适的研究方法（20%） 不剽窃他人成果，标明参考文献出处 （20%）
第三部分 目 录
如何评价/审议与更新拓展性课程？ 区域层面的评价/审议 学校层面的诊断/更新 一门课程的评价/更新
评价信 息生成 ／获取
评判决策 机制
标准答案
基于评分规则的评价方案
课程评价一个例子：《古镇档案》
本课程的考核内容包括：研究报告（70%）+成果展示 （30%）两个部分，采用教师评价与小组互评形式。
探究报告考核标准 成果汇报考核标准 PPT（或其他展示载体，如大字报 ）结构清晰、美观大方（20%） 讲解清楚明白、重点突出（40%） 小组配合默契，相互补充（20%） 时间控制恰当，不超时（
我们应该怎样去做？ 明确实施的策略程序
结
语
课程因学生而生！ 选择一种课程就是选择一种未来！ 教师因课程而成长！ 开创一种课程就是开创一种未来！
本专题的知识基础

崔允漷、周文胜、周文叶主编. 基于标准的课程纲要与教案. 华东师范大学出版社，2013；
崔允漷主编.有效教学.华东师 大出版社，2009； 钟启泉、崔允漷主编.新课程 的理念与创新.高等教育出版 社，2008； 崔允漷等.学校课程规划与实 施.华东师范大学出版社，2006；
），还需要开设哪些课程？
如何获取如上信息？

问卷、访谈、课堂观察、文本分析等
3. 社区课程期待
了解社区的发展规划与目标 调查社区各方代表对学校现有课程的意见与建议 了解社区各方代表的课程创意与动议
学校是社区中的学校，是社区的一个组成部分。
4. 课程资源分析
S（优势） W（劣势） O（机会） T（挑战）
课程方案及说明； 实施建议与保障措施。
（一）课程规划的依据（必要性与可能性）
学校教育哲学
学生课程需求 家长、地方课程期待
应该做什 么？



需要做什 么？

可得到的课程资源
能够做什 么？
明晰学校教育哲学
学校教育哲学

口号/雷同

诚：诚于做人，友善守信 勤：勤于学习，好学创新 精：精于做事，精益求精 朴实无华：淳朴踏实、诚信友善 格物穷理：勤学好问、崇真尚理
二、如何撰写《拓展性课程纲要》

如何确定并规范叙写目标？ 如何选择和组织课程内容？ 如何呈现课程实施方式？ 如何设计课程评价？ 课程四要素的一致性如何体现？
1. 如何确定拓展性课程目标？

综合思考

学习者的性质+社会需求+课程功能（专家建议）

筛子检验

必要性（总目标）+可能性（该类学习者的局限，条件与资源的局 限）
第二部分 摘 要
一门拓展性课程如何设计？ 什么是拓展性《课程纲要》？ 如何撰写拓展性《课程纲要》？ 如何评价拓展性《课程纲要》？
一、拓展性《课程纲要》的构成
课程名称 适用年级 课程简介 （ 200 字内） 背景分析 （ 500 字内） 设计者 总课时 课程类型 描述该课程的概况；让小孩子一看就明白、喜欢。 如何让别人明白此课程为什么在你们学校开设。

精致目标

关键结果+简洁清晰+规范叙写
郑州郑东新区昆丽河小学《表情的秘密》

通过参与情景游戏、交往小实验等活动，观察和感知各种 表情，体验表情背后的深刻情绪。

通过分析和讨论，归纳和总结，客观了解自己和他人情绪 的方法。
用自己经历过的例子说明表情在与家长、老师、同学进行 交往时的作用。 感受情绪的变化，并乐意寻找合适的方式调整自身的情绪 ，学会与人友好相处。
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• 课程结构与课程目标是否具有一致性？ • 拓展性课程结构是否体现与国家课程、地 方课程的协调互补/统整？
• 怎样构建学校的特色课程？