2011年临沂市初中英语优秀教学论文评选推荐论文编号：
激情四射的课堂难以抗拒的快乐
——浅谈英语教师的课堂感染力
摘要：感染力是能引起别人产生相同思想感情的力量;启发智慧或激励感情的能力。

教师感染力是指教师在教书育人的过程中,通过以身示教、师爱教化及人格感化等去感染和影响学生,从而取得满意教学效果的能力。

本文主要从英语教师的课堂感染力促进课堂效率的角度展开论述。

关键词：课堂感染力洋味幽默创新
讲课投入、表情丰富的教学风格历来都是很受学生的欢迎和喜爱的。

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

”教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师在自己的课堂上，要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，要有灵动有趣、抑扬顿挫的语调，更要用丰富的体态语言，大胆的释放激情去感染学生。

一名教师具有丰富的感染力，对课堂有着积极的影响。

1、子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”如果教师一上课就精神饱满、神采飞扬，那么学生在老师的感染下也会产生愉快、振奋的情感。

有了这种积极态度的影响，课堂上就会时常迸发出碰撞的火花，起到“一石激起千层浪”的作用。

反之，老师一上课就带着萎靡不振、消极倦怠的情绪进入课堂，学生们一定也会精神萎靡、意志消沉。

一节课下来，不仅学生会昏昏欲睡、噤若寒蝉，老师也会感到郁闷无奈、累而无获。

2、有感染力的课堂，会引起学生的注意，学生不必要和分心作斗争。

在课堂开始的一瞬间，学生的情绪是不同的，有的可能正情绪高昂，难以平静；有的可能是消极无聊，无所事事;有的可能是沮丧气馁，心烦意乱。

怎样把学生情绪统一到课堂上呢？感染力是唯一的法宝。

教师积极的情绪可以
收住学生的心，让学生把注意力集中到课堂上来。

较强的感染力还可以激发学生的自觉性、主动性以及积极参与课堂的热情，从而提高课堂效率。

有的人抱怨课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高，回答问题不积极。

殊不知，这正是教师缺乏课堂感染力，没有充分调动起学生兴趣的缘故。

这时如果有感染力的语言和活动，就会唤醒学生的听觉、视觉和心理美感，给学生带来心理的愉悦和情感的波澜。

从而可以轻松的完成教学目标。

3、激情四射的课堂，难以抗拒的快乐。

教育记者李炳亭编写的《高效课堂22条》中写到：“高效课堂突出一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本；和传统课堂相比，高效课堂由注重知识能力的培养升华到更加关注学生的心理需求和精神成长；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

”由此可见真正的高效课堂应该是以快乐为基础的。

课堂的快乐要来源于教师那美轮美奂的神采，和激情四射的魅力。

一节快乐高效的课堂是教师情绪激昂的土壤，更是激趣启智、智情归宿的乐园。

怎样才能使我们的课堂具有感染力呢？
1、创设宽松的环境。

笑是人类最美的语言，笑是感情激流的浪花，课堂里只要有笑的细流在潜动，师生的感情就会融洽，课堂气氛就会活跃。

一位外教的课在我印象中烙的很深，教师一进课堂就很诚恳的跟学生打招呼：T: Hi,Nice to meet you!
S: Nice to meet you too!
T: I am so black,do you think so .
S: Maybe you are.
T: (with a smile)Are you afraid of me?
S: NO,no …
T:Thank you (make a face)
Ss:haha…(课堂上笑声一片)
如果教师板着面孔上课，满口严肃的话，学生就会如芒刺背，学习效果就会大打折扣。

学生在学习过程中，常有这样或那样的差错，这是完全可以理解的，指责、批评，定会把事情搞砸，会挫伤学生的积极性，而一两句风趣的、富于幽默感的话，是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们
跳出困境。

在遇到拓展性比较强的题目时，我从来没有对学生说过一个：“NO”,我总是试着用：“ Maybe you are right,but I think you can give me a better answer.”或者幽默一点说：“a good answer,but wrong”
2、让英语课堂散发“洋味”。

洋味是征服课堂的本钱，何为洋味？首先要用一口漂亮、流利、地道的口语组织课堂。

其次是要有洋人的表情以及处事的方法和态度，比如见面打招呼的方式，无奈时的耸肩，说话时惟妙惟肖的手势语言，批评与表扬时真挚而风趣的口吻。

再就是具有丰富的西方文化背景储备，做一个洋味十足的“英美通”。

在英语单词中含有|h|因素的单词很多，如：have、habit、haircut…教学这类单词时，根据|h|音的发音特点，加上耸肩的动作，再让学生带着动作造句子，就显得洋味颇足。

一位“洋气十足”的英语教师组织的课堂，会让学生感觉到老外就在身旁一样。

在这种纯语境中学习，学生肯定有另一番感受。

反之，一位英语教师一点洋味没有，甚至出现语音语调错误，不用说征服学生，学生不对你失去信任感就不错了。

3、幽默是融洽师生关系的润滑剂。

数理化学科很难加入情感渲染，但作为语言学科特别是英语学科，缺少了幽默的催化作用，那就太不可思议了。

风趣幽默应该是自然的、灵动的。

每天下午的第一节课，大部分学生打不起精神，让学生看一个幽默的短片是个好办法。

如果条件不具备，可以提前准备一篇幽默的短文。

教师也可以就地取材。

如：开始上课了，学生趴在桌上还没睡醒，老师没有过去直接喊醒他，而是对同学们说：“Guess,what is he dreaming ?”学生们顿时精神抖擞：
S1: He is having a party.
T: Why?
S1: Because he is smiling.
S2: He is eating something
T: why ?
S2: Because he is “流口水”.
Ss:hahaha…
在同学们的笑声中，睡觉的同学醒了，边揉睡眼边东张西望，同学们笑的更开心了。

就这样，一个简短的小幽默，给整节课铺垫了一个宽松的环境。

当然风趣，幽默，不可滥用，恰当的场合、恰当的时机运用，可催化感情，深化理智，它与油嘴滑舌和哗众取宠是截然不同的。

4、不断创新激励机制。

在课堂上仅仅靠语言的魅力无法拴牢学生的心，毕竟一个人的语言素材有限。

所以创设易于操作、具有实效的激励机制尤为重要。

在英语课堂教学中，激励措施可谓百花齐放，如：情景再现，单词接龙，绕口令、小组竞争、我是老外、survey、report、interview、discussion 等等比比皆是。

当一种激励措施落后学生审美时，应该及时创设新的激励和评价机制，让学生始终对英语持有饱满的热情。

在检查单词记忆的时候，一开始用“hang a man “的游戏，学生们参与的积极性很高，但过了一段时间，学生逐渐找到了其中的规律，就渐渐的失去了兴趣。

接下来，我就使用了“one say ,the other guess”的方法。

学生们又能积极踊跃的参与课堂了。

5、妙趣横生的课堂需要一位博览群书的先生。

教师，首先是智者,学生心目中的老师应该是博学多才的。

英语教师应该是学生的故事乐园、文化视窗，是学生永远问不完的缤纷世界、百科掠影。

其次教师应该是睿智的。

有感染力的老师嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。

他能让人豁然开朗、柳暗花明，让人峰回路转、如沐春风。

所以要想改变课堂，应该首先丰富自己。

我很佩服身边的一位英语教师，她不是刻板出身，学历也不高，但很擅长积累，除了一些教学理念和方法外，她还积累了很多风趣小故事，速记口诀，各种小游戏，有意义的操练方法，西方的风土人情，经典名著概况，有影响力的电影汇总等。

有的是报纸剪贴，有的是手抄的，分类条理，涉猎广泛。

积累了厚厚的一叠笔记本。

不断的学习与积累，成就了这位老师由普通到楷模的跨越。

6、大胆的情趣语言与肢体语言相结合。

动作慢腾腾，声音无弹性，这样的老师是没有学生喜欢的。

能掌控课堂的老师，富有情趣的语言结合得体的肢体语言，会给学生带来丰富的视觉、听觉冲击和情感共鸣，牢牢的兜住学生的思想，达到很好的教学效果。

在课堂上我常用“thumbs up”配合“excellent、good job”等对学生进行激励评价，时间长了，学生就经常翘起大拇指来称赞表现好的同学，嘴里还念念有词：“pretty good ”。

当课堂气氛沉闷的时候，我会学着李阳的样子说：“Don’t be shy ,let’s try ,you should be crazy like Li Yang.”学生们的情绪就会高昂很多。

当然肢体语言应该得体大方，不可矫揉造作。

课堂是学生学习与成长的生命家园，生命一旦缺少了活力，即使是灿烂的鲜花也会枯萎。

教师的激情不仅可以感染课堂，激活学生的智慧，而且可以因此让自己活得更自信、更年轻。

所以作为教师的我们,应该以积极的情绪去感染学生。

参考文献：
作者：乌申斯基《人是教育的对象》
作者：李炳亭《高效课堂22条》。