• 朱之文强调：“这次国家组织专门力量统一编写义 务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单 调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会 主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重 大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部 署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、 提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科 教材的重大意义。”
*精读三： 熟读精思 *掌握叙事 角度，分清 详略
* 浏览：提取 主要信息 * 对内容和表 达有所思考 和质疑
2、由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位 一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟 通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的 结合。 C 课外自读 B 课内自读
D 整本书 阅读
A 教读
•每单元推荐3—5篇 •自读课文1—2篇 •教读课文2—3篇
三、教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。——重视“基本口粮” • 人文主题？文体组元？主题+文体？
语文要素，即语 • 人文主题 + 语文要素，强化语文学习的综合性和 文素养的各种基 本要素，包括必 实践性。 要的语文知识、 必需的语文能力、 • 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力 适当的学习策略 的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 和学习习惯等。
汇报提纲
• • • • 一、统编教材的编写背景 二、统编教材编写的总体思路 三、统编教材的突出特点及创新之处 四、统编教材的使用对策及思考
一、统编教材编写背景
第八轮基础教育课程改革以来语文教材的变迁
“一标多本”：《义务教育课程标准实验教科书·语文》 （2001年） 漫长等待：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》及 课标教材的修订（2004-2011年，2001-2013年） 悄然启动：统编教材申报（2011年3月）；统编教材启动、 编写、审查、修改（2012年3月—2016年8月） 多本共存：教育部办公厅2016年4月8日下发《关于2016年中 小学教学用书有关事项的通知》(教基二厅函[2016]12号)，要 求：今年秋季“各省市自治区义务教育品德、语文、历史学科 起始年级使用新编、修订教材”。
建构适合中学生的语文核心素养体系。 • 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海
战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。
教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。
第一单元 七
四时之景
七上七下整体安排
第五单元 第六单元
想象之翼
第二单元
亲情之爱
第三单元
校园之美
第四单元
人生之舟
以学生为本，突出语文素养。
积累
理解
思维
扬弃
学习策略
文化
诵读 品味
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作
表达
阅读 语文素养 与 鉴赏 语言与思维
梳理 理解
口语
语言
积累
心得 整合 探究
审美
三、教材的主要特点及创新设计
• 1. 双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实 践性。 • 2. 重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一 体”的阅读教学体系。 • 3. 选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视 中华优秀传统文化的理解和传承。 • 4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 • 5、读写结合，强化指导，力求“一课一得”。 • 6. 强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合 实践中获得语文能力。 • 7. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。
九年级
生命之趣
* 精读一：字 七 斟句酌 * 把握人物特 下 征，理解人 物情感
• 祖国之恋 交叉安排说明性文章 凡人小事 的阅读
* 精读二：学 做批注 * 学习主要抒 情方式
• 交叉安排议论性文章 的阅读 哲理之思 修身正己 科幻探险
* 略 读 ： 确 *比较阅读 定阅读重点 * 学 习 主 要 * 对 内 容 和 描写方法 表达有自己 的心得
•每册推荐6部
在这方面凸显特色，以更好地贯彻 课程标准提出的“多读书，读好书， 好读书，读整本的书”的倡议。
两类课型：教读和自读
教
读
自 读
教师引导，运用一定的阅读 策略或阅读方案，完成阅读 任务，达成阅读目标，目的 是学“法”
• 语文规律、课标要求 • 方法和习惯、积累和感悟 • 自主、合作、探究 • …… • 课改经验、国外教育理念 • 强化阅读，阅读量，阅读品位 • 注重实践，打通语文与生活的联系 • ……
具体做法是：提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感
培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培 养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积 极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系，并 努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生 活需要的语文问题的能力。
* 朗读一：体 上 会语言之美 • * 品味精彩语 句 群星闪耀
* 朗读二：体 * 默 读 一 ： 会思想情感 一气呵成 实用性文体为主，如 * 把握作者的 * 梳 理 文 章 新闻、传记、演讲词、 情感 的主要内容 游记等
八年级
* 默 读 二 ： * 默 读 三 ： * 默读四：快 圈点勾画 摘录积累 速阅读 • 集中学习诗歌、小说、 *理清 作 者 * 概 括 文 章 * 理解联想和 戏剧等文学作品 的思路 的中心 想象
二、教材编写的基本理念
关键词一：立德树人 关键词二：守正创新 关键词三：语文素养
教材整体意识
（落实“立德树人”的根本任务，发挥语文
学科独特的育人价值。）
立德树人
语文学习 1
社会主义 核心价值观
2
革命传统 教育
3
4
传统文化 国家法制教育
整体规划、有机融入、自然渗透
遵循课标要求，坚持课改方向
守正 创新
统编统用：“三科教材将于今年秋季学期统一在全国 一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八年 级，2019年实现义务教育学校全覆盖。” ——教育部副部长、党组成员朱之文2017年5月15日在国家统编
义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式上 的讲话
为何要“统”？
任何国家、任何时期的教育都必须回答“培养 怎样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问 题。