一是夏朝的建立。这是我国历史上一次生产 关系方面的重大变革。其二是西周的分封制。 它是西周的重要制度，起到巩固统治的作用， 对后世也产生了很大的影响。 2、难点 西周的分封制。在不正面介绍宗法制的情况 下，要使学生明了分封制的内容，难度很大。
二、说教法
1、课堂讨论法 针对本课重点、难点设置一些问题让学生分组讨论， 通过教师与学生的互动，培养学生阅读、分析、解 决问题的能力。 2、演示法 在课堂上用PPT展示一些图片资料，启发学生认真 观察思考，理解资料所反映的内容，并与所学内容 相联系，旨在培养学生思史料，
使学生对夏桀、商纣王、周厉王的残暴有更 加深刻的体会，并明白“水能载舟，亦能覆 舟’的道理。 地图在讲课过程中起着不小的作用，夏朝形 势图、商朝都城分布示意图、周初形势图等 这些讲解的过程中，不仅能相互对比，同时 对学生理解也有很大帮助。
对于本课的另一个重点：西周的分封制，在
1、知识与能力
通过本课学习，使学生较为系统地了解夏朝的建立， 夏商西周的更替和西周为巩固统治实行分封制的基本史 实，为进一步了解我国夏商西周的奴隶制经济、文化的 发展奠定基础。
2、过程与方法
本课实行开放式教学模式，以教师讲述为辅助，把学 生主要学习方式定为自主、合作、探究。而多媒体辅助 教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

三、说学情学法
七年级的学生基本情况是：学生虽然思维活跃，但 从小开始对历史了解甚少。在现阶段只有要求学生 掌握基本的史实，重在培养学生对历史的兴趣，以 培养能力为辅。 在本课中，主要是引导学生分析夏商西周灭亡的原 因及商汤灭夏和武王伐纣能够取得胜利的原因，让 学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、 讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强 学生的参与协作意识。

四、教学设计与过程
1、板书设计：
一、夏朝的兴亡 （1）兴----夏朝的建立 （2）亡----夏桀的暴政 二、商朝的兴亡 （1）兴----商汤灭夏，盘庚迁都 （2）亡----商纣的暴政，武王伐纣 三、西周的兴亡 （1）兴----武王伐纣，西周分封制 （2）亡----国人暴动，“烽火戏诸侯”
2、课本内容适当调整
学生充分阅读课文的情况下，要求学生不仅 能找出分封的目的和对象，更重要的是能通 过图表并结合课本小字部分来理解层层分封 的关系。 适时展示图片，使学生不仅了解了周天子与 属下“权利与义务”的关系，更对分封制的 作用有更深的体会。
在讲武王伐纣时，可以补充“姜太公钓
鱼——愿者上钩”的小故事，不仅能调节 课堂气氛，更能使学生对历史有浓厚的兴 趣。 在本课最后，进行了简单的小结，即列举 “一二三”：一个重要制度——西周分封 制；二个贤臣——伊尹，姜尚；三个朝代 三个开国君主三个暴君。不仅能使学生对 本课内容加深印象，更有助于记忆。
导入新课---动画导入，培养兴趣
整篇课文突出强调各朝代的“兴”与“亡”，
使学生在强烈的兴亡对比中体会到“得民心” 的重要性。 夏朝的兴衰为课文的第一个重点。在讲“世 袭制代替禅让制”时，我采用了简单的图示 法，使学生在回忆上节课知识的同时能够清 晰明了禅让制与世袭制的区别。而在讲解国 家机器时，我主要还是采用问答法，在问与 答的过程中使学生能够明白夏朝的国家机构 的本质是为了维护奴隶主的统治
把上一节课最后一段关于“夏朝的建立”移
到本节课来讲，作为“夏朝兴亡”的一个子 目，突出“兴” 通过这样调整：一方面符合课题“夏商西周 的兴亡”，使学生对这段历史能有个清晰的 认识。另一方面通过了解夏、商、西周的更 替的脉络，培养学生分析历史事件的能力和 初步理清历史发展线索的能力。
3、教学过程设计
第四课 夏商西周的兴亡
人教版《中国历史》 七年级（上册） 第二单元
一、教材分析
（一）、教材中的地位和作用
本课在中国古代史中具有承上启下的作用， 上承原始社会，下启奴隶社会。主要介绍了 夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封 制。主要考点是夏朝的建立，夏、商、西周 三代的更替以及西周的分封制。
（二）、教学目标
3、情感、态度与价值观 通过本课学习，使学生首先认识到：奴隶社 会虽有阶级压迫与剥削，但奴隶社会取代原 始社会却是人类历史上的一次重大的社会变 革，具有进步性。 其次应使学生认识到：夏、商、西周的兴亡 充分说明了“得民心者得天下，失民心者失 天下”的道理。
（三）、教学重点、难点
1、重点