生的学习兴趣 ， 从而使学生能够更好地把 握词汇的 多个 知识 点， 提高学 习效率 。
２ 词汇歧义产生的因素 从社会语 言学的角度看 ， 词义的变化 与社会 的影 响密切
始意义现在 已不常 用 ， 对学 生准 确地理解 词义影 响较小 ， 它 这一特点对学生掌握词 的基本意义并不构成困难。 ２ １２ 普遍意义与特殊意义 ．． 由于词义范围在历史演变 中的扩 大或 缩小 ，普遍意义 与特殊意 义 ， 抽象 意义与 具体意义等。
为“ 眼光” 。例 ： Ｓ ｅｈｓｂ ｅｅｅ．她 有一 双蓝 眼 睛。② ① ｈ ａ ｌ ｙｓ ｕ
Ｓ ａ ｎｅｅ ｏ ｅｕｙ ｅ ｓ ｈ ｈ ａ ｙ ｒ ａｔ ｆ ｂ ．她有审美眼光。反之 ， 词也 可以 由
２１ ０ ０年 １ 月 第２ ３卷第 １ 期
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＶ ｃｔ ｎｌｎｔｕｅｏ ￣ ｏｏｉ ｌ ｎｉｅｒ ｇ ｏ ｒ ｉ ｎ黑龙江生态工程职业学 ａ ｏ Ｈ ｌ ｊｎ ｏａ ｏａ Ｉｓｔ 院学报 ｅ ｇ ｅ ｎ ｉ ｉ ｉｔ ｆ ｌｇ ａ Ｅ ｎ ｉ
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义可能消亡 ， 电可 能 保 留 ｊ 。一 词 多 义 产 生 的 原 因 主 要 包
２ １３ 抽象意义与具体意义 ．．
英语 中有的词原先表示具体意义后转 为抽 象意义 ， 而有 的词原先表示抽象 意义后 转为 具体意 义 Ｊ 。这 也是词义 变 化 的一种方式 。如 ｅｅ原 指 “ 睛” 表示具 体意义 ， ｙ 眼 ， 后引 申
处； 而它的引申意义“ 疼痛 ， 苦” 痛 被使用得更为广泛 。例 如 ：
Ｈｓｂｈｖ ｒ ａｓｄｈｓ ａｅｔ ａｇｅｔ ｅｌ ａ ．他 的所 作 ｉ ｅａｉ ｕｅ ｉｐ ｒｎ ｒａ ｄａ ｏ ｐ ｉ ｏｃ ｓ ｆ ｎ 所为 使他 的父母 极为难 过。从 中我们 可以发现 有些词 的原
Ｖ０ ． ３ Ｎｏ １ １２ ．
英 语 词 汇 歧 义 现 象 及 其 对 教 学 的 启 示
康 双
（ 渤海大学 外国语学 院 ， 辽宁 锦 州 １ １ １ ） ２ ０ ３ 摘 要： 英语歧义现 象一直是影响 学生正确应用语言的重要 因素之 一。在 语音歧 义、 汇歧 义 语 法歧 义 及 语 词
况下 ， 学生利用 日常所 掌握的知识就能 区分词的普遍 意义 和
特 殊 意义 。
词多义产生 的根 源 是词 义 的概 括性 和 词义 的演 变。
由于词义高度地概 括性 ， 在词 义 的演变 过程 中 ， 原来 的词 义 可能出现分化 ， 形成 新 的词义 。一个 词 产生新 的词义 后 ， 旧
、
用歧 义 中， 词汇歧义对英语 阅读的影响较为 突出， 已成为教 学的难点。探讨 了造 成词 汇歧 义的主要 原因。在 多种 因 素 中， 一词多义和同形异义是 引起词汇歧义的主要 原 因。尽 管如此 ， 师如能合理地利 用词 汇歧 义现 象引导学生学 教
习， 这对教 学也有着重要的意义。
中， 教师 可以利用 词汇歧义 的特 点来活 跃课 堂气 氛 ， 高学 提
ｔ ｌ ｖ ， ｎｐｉ ｅｔ．他们被禁止离开 ， ｏ ｅ ｅ ｏ ａ ｏ ｄ ａ ａ ｎｆ ｈ 违者处死。但现
在此义仅 用于 词 组 中 ，ｎ ｕ ｄｒｐｉ 如违 反则 以 …… 论 ｏ／ ｎ ｅ ａ ｏ ｎｆ
所谓歧义是指一个词 、 短语或句 子有两种 或两种 以上 的
理解 ， 或者说有两种或两种 以上 的含义。词是语 言中能够独 立运用 的最小的造句单位 ， 习得语 言 的基 础。言语的表达 是 是通过不同词汇的组合完成的 。在英语 学习中 ， 词汇的掌 对 握在很大程度上 反映了学生 的英 语水 平 。由于学 生所 掌握 的词汇有限 ， 以及对 目标语 的文化背景 知之甚少等 原因使得 词汇歧义成为学生 准确理解 语 言的 障碍之一 。在教学 实践
关键词 ： 英语； 词汇歧义 ； 一词多义； 同形异义
中图分类号 ：Ｉ１ Ｉ － ３
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６４— ３ １ ２ １ ） １ ０ ３ ０ １７ ６ ４ （０ ０ ０ — １２— ２
１ 引 言
从 同一词源 出发 ， 在不 改变词 形 的情况下 被赋予新 义 ， 了 有 第二个、 第三个甚至更多的意义 Ｊ 。词 的原 始意义也称 之为 本义 ， 而词 的引 申意 义是 在语 言 发展 的过 程 中形成 的。如 ｐｉ ａ ｎ一词的原始意义 作 “ 惩罚 ” ， 如 ：ｈｙｗ ｒ ｆ ｂｄｅ 解 例 Ｔ ｅ ｅｅ ｏ ｉｄｎ ｒ
以指一类事物 ， 也可以指这类 事物中的一种或一个 Ｊ 。这 也
相关 ， 随着社会 的进步 ， 新事 物不断地 产生 、 发展 ， 语言 的新 词也随之不断涌 出。新 词产生 的途 径很 多 ， 中 ， 其 一词多 义 是词义扩大的主要原 因。一词 多义 的特点 成为词 汇歧 义的 主要因素。除此之外 ， 词汇同形异义 的特 点也会造成学 生对 语言信息的误解。
２ １ 一 词 多义 ．
一
是产生 一词 多义 的原 因之 一。例 如 ： Ｏ ｙｅ ｎ ｉｏｅ ① ｘｇｎａｄｎｔ ｇｎ ｒ
ａ ｓ ． ｒ ｇ ｅ 氧和氮都是 气体。②Ｈ ｒ ｄ ｎｔ ａ 他打 开 ｅａｓ ｅｔ ｅ ｅ ｓ ｕ ｎ ｏ ｈｇ． 了煤气 。①句 中的 ｇｓ ａ 属普遍 意义 ， “ 是 气体 ” 的意思 ； 而② 句中的 ｇ 则属家庭 中特指 的“ ｓ ａ 煤气 ”属特殊意义 。通常 情 ，
２ １１ 原始意义与引申意义 ．
一
个词 最初 出现时 ， 为某个特定事 物、 作 现象 、 行为或性
抽象 意义转化为具体 意义。如 ｐｅｏ ｅｏ ｈｎｍ ｎｎ一词常用来表 示 抽象概念 ， 但在具体 意义 中它用 来指 “ 非凡 的人 ” 。例 ： Ａ ③