• 想一想这个孩子为什么哭？ 他的父母在哪里？当时发生 了什么事情？
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当时，上海火车站和往常一样，涌动的人群川 流不息，正在这时，天空中突然传来“嗡嗡”的 敌机声，还没等人们醒悟之即，“轰轰”几声巨 响，顿时，火车站硝烟四起，建筑物坍塌了半边。 “鬼子的飞机来了”“快跑呀，快跑呀”“爸爸、 妈妈……”哭声、喊声，顿时连成了一片，人们慌 做一团，不知所措。可敌人的轰炸还在继续，天 桥倒塌了，此时的火车站变成了一片废墟。人们 停止了涌动，一个个尸体倒在血泊中，刚才还在 喧哗的火车站现已死一般的寂静，只是偶尔还能 听见几声低的呻吟。就在这寂静的片刻，突然传 来了一个小男孩的哭喊声，“妈妈，你在哪 里。”“爸爸，我害怕……”他坐在铁轨中间满身 是血，正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血 迹的父母、不知发生了什么事情，他不知父母为 何一动不动，他也不知道从此以后即将成为孤儿， 他更不知道今后怎么生存……
习作内容
• 我们来回忆一下，写 看图作文要注意些什 么？怎样做才能把看 图作文写好呢？
一、观察要细而全
• 首先，要从整体着眼。图上有多少人， 有哪些物……这些大体上得情况要先 做到心中有数。 • 其次，再进行细致观察。要注意图中 的细节：人是什么身份，长得什么样， 有什么特征，物是什么形状、颜色等。 需全面细致地观察，不要轻易放过任 何一个细节。
• 一、作文开头：1937年8月28日，日本侵略者轰 炸上海火车站，一个外国记者拍下炸后的真实情 景。 • 二、描述画面：请你仔细观察图片，看看照片上 有什么人物？有哪些毁坏的建筑物？是怎样的景 象？ • 三、编写故事：想一想这个孩子为什么哭？他得 父母在哪里？当时发生了什么事情？ • 四、展开联想：那个记者拍完照片后会怎么做？ 这个孩子以后的命运如何？当时，日本在中国的 领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜 的孩子，他们又会有怎样的命运？ • 五、表达情感：想到这些，你想对日本侵略者说 些什么？和战争中的孩子对比，你有何感受？你 的愿望是什么？
可选择使用的词语
• 断裂的天桥 扭曲的铁路 残破的房屋 繁华的景象 “轰轰”的巨响 残酷的战争 “嗡嗡”的敌机声 满地的碎砖碎片 • 摧毁 坍塌 倒塌 喧哗 热闹 偶尔 呻吟 片刻 硝烟 怜爱 贡献 践踏 报仇 顷刻间 一瞬间 一片废墟 号啕大哭 狂轰滥炸 横七竖八 川流不息 硝烟四起 乱作一团 不知所措 四处逃窜 流浪街头 烧杀枪夺
• 中心是文章的统帅。我们从图上观察 到的内容，以及由观察所联想到的内 容，不一定都可以写入文中，必须根 据确定好的中心进行选择，写前要想 一想：这次作文应以写什么为主？那 些材料可以作为辅助材料，哪些材料 可以不用？确立可重点内容之后，再 根据合适的表达方式。按要求进行写 作前的准备。
• 照片上，只见一片本来繁华 的景象在一场（狂轰滥炸） 中化作废墟。只留下（断裂 的）天桥，（扭曲的）铁路， （残破的）房屋，满地的 （砖瓦碎片 ） ……还有一 个孤独的小男孩坐在废墟里 号啕大哭。
可选择的题目
• 一张旧照片 • 沉痛的教训 • 废墟中的孩子
ห้องสมุดไป่ตู้
二、依据图意，展开联想。
• 联想是写作中常用的方法。一幅图受 篇幅限制，能画出的形象毕竟有限， 如果只把图上所画的写出来，即使观 察得很细致，很全面，也不一定能写 得具体、生动。所以，看图时要注意 结合图上的形象，大胆地展开联想， 联系实际生活，使文章变得更真实可 靠。
三、围绕中心合理组织材料。
四、表达情感
• 想到这些，你想对日本侵略者说什么？ • 和战争中的孩子对比，你有何感受？ • 你的愿望是什么？
• 想到这些，我真恨日本侵略者。他们 毁了多少个幸福的家？他们让多少孩 子没有了父母，没有了关爱，只能在 街头流浪？我看着这幅照片，想着想 着，觉得我们的生活比那些孩子幸福 …… 多了。我很同情那些经历战火、硝烟 的孩子，我想这世界上要是没有战争， 那该多好啊？那些孩子就可以像我们 一样过上幸福的日子了。
三、展开联想
• 那个记者拍完照片后会怎么做？ 这个孩子以后的命运如何？ • 当时，日本在中国的领土上烧杀 抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多 可怜的孩子，他们又会有怎样的 命运？
• 我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的。 他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会 有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后 的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之 手。 • 可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对 我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还 有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮 火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很 可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还 有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他， 他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让 他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。