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• （2）、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态， 是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静， 像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪律的。积极的 纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不 动”是完全不同的。
• 她说：纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错 误，而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活 动中理解纪律，由理解而接受和遵守集体的规则，区别对 和错。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。一个有 纪律的人应当是主动的，在需要遵守规则时能自己控制自 己，而不是靠屈服于别人。
协会（Chinese Montessori Society - CMS）应时代的潮
流而诞生。从2003年7月在青岛举办了首期国际蒙台梭利
教师资格证书培训班起，CMS在中国培养了一批蒙氏教育
骨干，社会反响热烈。特别是，CMS与国际著名蒙台梭利
教育机构加拿大首都大学、美国蒙台梭利（AMS）协会合
作的正式签约，极大地推进了蒙氏教育事业在中国的发展。
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• 1978年改革开放以后，我国幼教界前辈——北京 师范大学教授卢乐山先生从外部世界的幼儿教育 中发现了蒙氏教育依旧存在并得以在世界范围内 发展壮大，在中断了60年后，由北京师范大学出 版社于1985年出版了卢教授编著的《蒙台梭利的 幼儿教育》一书。1990年和1993年人民教育出版 社出版了对外国教育名家名著丛书中，相继翻译 了蒙台梭利的四本专著，即《童年的秘密》、 《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、 《教育中的自发活动》。同时在大学的课程也中 止了对蒙台梭利的批判，而代之以对蒙氏教育的 客观介绍。
• （1）、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受 任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的 情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。 这里所谓的 给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说： “让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任 性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到 严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是 维持纪律的基本原则。”事实上，放纵孩子绝对不能得到 真正的自由。
• 蒙台梭利于1952年5月6日逝世于荷兰的努特维克， 享年八十二岁。她不仅是著名的科学家，更是伟 大的教育，一生为了儿童，为了人类精神的复兴 及人性的发展，奉献了她所有的智慧与一生。
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蒙台梭利的教育观
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•
蒙台梭利教学法是儿童素质综合培养法和儿
童潜能挖掘法。她根据儿童自身的天然特点和成
长要求，在自由快乐的学习环境中，达到教育的
目的。她认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，
一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她
强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，
为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。
她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷
等小物件，供儿童进行感官练习。
• 她的主要教育著作有：《蒙台梭利方法》
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• 1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究 基金会合作引进蒙氏教育的研究项目，北师大实 验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验 基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大 学培训老师，秋季开学后便正式启动了“蒙台梭 利教育中国化实验研究”课题。北师大威斯达公 司紧跟实验研究，于1996年春季完成了蒙氏教具 的生产，成为我国第一家生产蒙氏教具的公司。 与此同时，北京、宁夏等地蒙台梭利幼儿园也相 继开始了蒙氏教育的实验研究。至此拉开了蒙氏 教育在我国幼儿园中应用的序幕。
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•
进入21世纪以来，随着中国经济的不断发展，学前教
育得到了蓬勃发展，幼儿教育界也普遍重视通过教育促进
幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。因
此，蒙氏教育得到飞速发展，许多国外权威蒙氏教育机构
相继来到中国，发展蒙氏教育。一个以研究中国幼儿教育
与致力于在中国推行蒙氏教育的专业机构 - 中国蒙台梭利
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蒙台梭利教学法
蒙台梭利简介
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• 玛丽亚·蒙台梭利（1870—l952）意大利著名教育 家，1870年8月30日，出生于意大利的安科纳省。 是意大利历史上第一位医学女博士。蒙台梭利教 育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造 性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利 的信念的基础之上。
蒙氏教育基本内容
一、 蒙氏教育的七大特点： 1、以儿童为中心。 2、“不教的教育”。 3、把握儿童的敏感期。 4、完全人格的培养。 5、混龄教育。 6、丰富的教材与教具。 7、爆发式的教学成果
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二、自由—蒙氏教育法的基础
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• 自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教 育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研 究的教育。”因此，把握“自由”的内涵，是了解蒙式教 育法本质的前提。
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中国蒙台梭利教育的历史、现状与未来
• 早在20世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译 本的出现，蒙氏教育即传入我国。当时我国著名 的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：“她 的努力和功绩，揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚 教育耳目一新。”1914年，江苏省成立了“蒙台 梭利教育法研究会”，1923年，国立北平女子师 范大学附属蒙养园，开办了两个蒙氏教育班，这 些是蒙氏教育传入我国之初的情况。蒙氏教育一 经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。当时 我国与世界其他国家同时接触了蒙氏教育。
• 玛丽亚·蒙台梭利是继福禄贝尔后又一位杰出的幼 儿教育家。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷儿童的心 理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验， 创办了举世闻名的“儿童之家”。她撰写的幼儿 教育理论著作已经被翻译成为37国文字，对现代 儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。
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• 蒙台梭利将一生致力于儿童早期教育，她创立了 独特的、科学的幼儿教育理论方法，深刻影响了 世界各国的幼儿教育。她在37岁创办了世界第一 所儿童之家，她的教育方法：从智力训练、感觉 训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从贵 族教育到平民教育，为西方工业化社会的持续发 展，提供了几代优秀人才基础。