浅谈情感交流在英语教学中的作用发表时间：2011-09-27T08:23:25.640Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：马淑红[导读] 情感不仅是思想品德结构中的一个重要成分，也是教学中重要的一个非智力因素。
马淑红情感不仅是思想品德结构中的一个重要成分，也是教学中重要的一个非智力因素。
情感的培养是教学活动中的一项重要任务，是提高教学效率的一个重要条件。
在教学过程中，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。
然而，要想充分利用情感促进教学，首先必须了解情感在教学中的作用。
通过从教几年来自己在教学中的观察、实践和总结，我归纳出情感在教学中的作用主要有以下几个方面：一、在“学生学习积极性”方面1.学生的快乐情绪激发积极性，促进心智发展我们知道，英语课堂是以互动为特点的。
其情感因素渗透于教学的全过程，并延伸到教学之外。
快乐、真诚的情感交流对于“教师的教”和“学生的学”都有着巨大的推动作用。
轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动。
为此，在备课时要根据学生的实际情况和教材所蕴涵的情感，设计课堂教学情境，使要学的内容具有新颖性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。
对于那些没有情感色彩的内容要设法赋予情感色彩，使平淡、枯燥的教学内容生活化、情趣化，以引起学生的情感共鸣。
情感色彩浓厚的教学情境，能激发学生的探究欲望和参与热情，提升他们的思维层次，提高他们的记忆及内化效率，扩大语言的输入量，促进学生心智的发展，陶冶他们的情操。
2.教师的期望与评价中情感的积极作用当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握英语知识的动力，从而实现教师对他的期望。
鉴于此，教师要努力培养学生的积极情感，师生间的相互尊重和关爱有利于交流情感，架起沟通心灵的桥梁。
3.课堂言语、游戏中情感的积极作用在课堂上，教师一个信任的微笑，一句鼓励的话，都能解除学生的心理负担，并引起学生学习的积极性。
比如：讲课时，教师微笑地面对每个学生；学生有进步，就对他说句鼓励的话；当学生回答错误时，教师要说“Don't be afraid. Try again.”学生的作业出现错误时，教师要说：“You will be better if you are more careful.”当学生做练习时，教师走下讲台，有意识地亲近后进生，做后进生的辅导……所有的这些行为都可以提高学生的积极性。
在课堂教学中，我常常会设计一些与当堂课所学知识有关的游戏：首先，游戏可以对刚学过的知识进行有针对性的练习和深化；其次，相关知识方面的游戏可以让我知道哪些学生掌握得好，哪些学生掌握得不够好，在哪些方面掌握得不够好；其三，活泼有趣的游戏还能够提高学生学习的积极性。
在游戏中，我常会对不同层次的学生提出不同层次的游戏要求，尽量让不同层次的学生都有机会“踮踮脚，就够到”，让他们尝到成功。
因为学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。
因此，当有些学生犯错误时，我会帮他们分析，鼓励他们。
在课堂上，我会多创设一些场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学英语的积极性；通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的氛围。
此外，经常组织学生进行生动活泼的智力抢答、辩论等活动，既可激活他们的英语思维，满足他们的表现欲，又能培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。
二、在“学生记忆及学习效果”方面1.在学生的记忆方面积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。
一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知识都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难，这样的情况几乎每个人都曾遇到过。
有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感、热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。
我让学生在欢乐情绪中学习一张列成几项的互不相关的单词表。
完成后，一部分学生继续在欢乐情绪中学习单词，另一部分学生则用想象法进入忧伤的情绪，在忧伤的情绪中学习单词。
最后对所有学生进行回忆单词的测验。
实验结果表明，如果回忆时学生的情绪与最初学习单词表时的情绪相同，则对单词表的回忆成绩较好。
因此，记忆是在学生心情欢乐时获得的，如果在欢乐状态中进行回忆，大都比较容易回想起来。
但如果在忧伤的心情下回忆，回忆成绩明显较差。
2. 在学生的学习效果方面英语学习不同于其他学科的学习，它首先要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者所理解和接受，同时要有大量的实践机会供学习者应用英语。
在这一过程中，学习者的动机、自信心、焦虑感等直接影响学习效果。
因此，教师要调整自己的教学心境和情感，发展自己维持教学活动动态平衡的能力，即在全面了解学生的知识、技能及情感因素的基础上，制订合理的教学计划，选择适宜、多变的教学方法，正确评价自己和学生，为学生创设宽松、民主、愉悦的学习情境，提供实践并获取成功的机会。
在与学生的互动中，应自然地流露出对学生的信任、期待和尊重。
相应地，学生也会对教师产生敬爱、信赖和期待之情，并会积极配合教师进行自我调控──调控自己的学习动机、方法、态度、情感、注意力等，自尊心、自信心也会随之产生。
从事教学的十几年时间里，在这一点上我深有感触。
我很少对学生发火，因为我始终相信，没学生想学得不好。
我常分析学生学不好英语的原因，给予他们正确的指导，而非一味地指责批评，这样只会让学生在老师的批评下变得更自卑，更没有自信和学习兴趣。
我们应该给学生多些肯定，多些鼓励，让他们从一次次的小成功中获得快乐，获得自信，让学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。
教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础，才能产生情感上和知识上的共鸣。
注重学生的情感，在教学中运用情感，这样才能营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，让大多数学生保持较高的英语学习的热情与兴趣。
这种良好的情感状态，启迪了学生的智慧，开发了学生的潜能，达到了以情促知、以情优教的目的，关键是最终增强了记忆的效果。
三、在“课堂气氛”方面融洽和谐的课堂气氛具有增力和润滑的作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。
人在活跃的气氛中会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常发挥。
这是因为在认知过程中，客观的气氛会影响“师生之间认知信息的传递和加工过程”，特别是影响“学生的信息加工能力状况和加工时的积极性”。
当教学中情感交流不畅，教学中充斥着压力和负担，教师应审视自己的教学和心理状态，反思自己的教学行为，以适应学生的实际和需求。
同时密切关注学生学的过程，帮助学生认识自己的知识水平及个性特征，调整他们对教师和教学活动的期望值，调整学习策略，正确认识所学内容，才能使他们产生积极快乐的情绪，才能有力地推进教学活动顺利进行。
融洽的情感交流表明信息的传递通畅，对信息的加工积极、富有成效。
着意于建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足中学生获取成功的心理需要，激发学生的兴趣。
我经常在课堂游戏中引入竞争机制。
比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地活跃了课堂学习气氛。
不同的教育思想会产生不同的师生关系，然而语言教学是学习者与学习者之间或学习者与教师之间的相互合作和支持的关系。
因此，创造轻松愉快的课堂气氛，建立良好的师生关系，能使学生产生快速接受知识的最佳效果。
怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？我个人总结出以下几点： 1.教师要调整自己的情绪，注重外在、内在形象教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。
教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。
良好的情绪能使课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。
近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。
因此，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。
2.微笑——沟通心灵的“催化剂”学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。
微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。
在轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。
反之，教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务，在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动？3.亲切的目光人们常说“眼睛是心灵的窗户”，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。
教师的目光刺激和调节着学生的情感。
教师一进课堂就要用目光扫视全体学生，“大家好”就已写在眼睛里了。
讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。
在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。
总之，教师的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。
4.语言富有感情、有感染力教师的语言能对调节学生情感起很大作用。
语言能实现“知”与“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。
在激情洋溢的堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
5.努力提高教师的自身素质在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。
教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。
教师本身素养如何是情感发挥积极作用的首要因素。
在教学中，良好的师生关系、生生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”，积极、愉快的情感互动则是良好师生、生生关系的“润滑剂”。
因此，教师要调控、培养自己的教学情感，以快乐、真挚、丰富的情感贯穿于英语学习的课堂内外，同时要研究学生的情感，通过教材或学生所关注的人和事以及他们身边的人和事，培养他们的积极情感。