《中国教育简史形成性考核作业》简答题
广州电大从化分校黄海燕
作业一
1.中国的学校是怎样产生的? 最早的学校类型有哪些? -3
学校产生的最基本条件, 一是要有人来学、有人来教; 二是有的可学、有的可教; 三是要有适合教学的载体和方式。

原始社会后期, 随着生产的发展, 剩余产品积累增多, 这样就能够有一部分人脱离生产, 去专门从事教和学。

随着生产经验的日益丰富和社会生活的复杂化, 教育内容逐渐丰富, 那些难以在生产过程中完成的教育任务, 必定要有专门的场所和机构来从事。

特别是文字的产生, 大大促进了经验和知识的积累, 也改变了单纯以口耳相传和行为仿效的最初教学形式, 学校教育的产生于是成为了必然。

中国最早的学校类型有两种: 第一种是”成均”, 第二种是”庠”。

2.独尊儒术对教育的影响有哪些? -17
一是确立了教育为治国之本的地位。

二是儒家经学成为教育的主体内容。

可是独尊儒术也压抑了其它学术的发展, , 使教育内容单一化, 不利于学术的多元发展和多种形式和规格的人才培养。

3.简述北宋的三次兴学。

-22
北宋中叶, 宋朝统治秩序已基本稳定, 于是先后有三次兴学之举。

第一次兴学, 是范仲淹主持的庆历兴学, 兴学措施主要有:
第一是州县立学; 第二是振兴太学; 第三是改革科举考试方法。

第二次兴学, 是王安石主持的熙宁兴学, 主要措施有: 第一改革大学, 在太学实施"三舍法"; 第二是加强地方官学建设; 第三是举办专门学校, 以培养具有一技之长的人才。

第三次兴学, 是蔡京主持的崇宁兴学, 主要内容包括: 第一是州县普遍设学县学亦置小学, 在各地方学校也实行三舍法。

第二是扩建太学。

第三是以学校取代科举取士。

第四是兴办专门学校。

4.汉代太学的主要制度有哪些? -32
①设五经博士, 建立博士弟子制。

②御定统一的经学教材。

③
经学教学必须讲究师法家法, 不得自行改动或客串到其它学派, 门户之见极强。

④建立定期的考试制度。

初时一岁一试, 经过者委以官职, 东汉时改为两年一考。

考试的办法是策试, 策试合格, 按甲乙科授予不同的官职。

不合格者继续学习, 下次再考。

分别授予不同的官职。

5.明清统治者对地方官学学生是怎样加以笼络和控制的? -64
明中叶后, 只有府、州、县学生员( 俗称秀才) 才有资格参加科举考试, 这就大大提升了学校的地位, 也使地方官学完全成为科举的预备场所。

统治者对地方官学生员严加管制, 明太祖向全国各地学校颁布禁例十二条, 刻在卧碑上, 其要点是严禁师生议论国是, 干预地方政务。

要求她们遵纪守法, 尊师重道, 潜心治学, 以求得到朝廷重用。

清代又颁行了新卧碑, 共七条, 内容与明代大
同小异。

康熙、雍正时又颁布”圣谕”, 也主要是告戒训示读书人的。

这些举措都着眼于从思想上和政治上控制知识分子。

6.书院的管理有哪些特色? -77
第一, 书院有固定的经费来源和藏书设施。

第二, 书院有健全的组织管理系统。

第三, 学生自治并参与书院的管理工作。

第四, 书院有健全的规章制度。

7.简述蒙学读书教学的一般程序? -89
蒙学的读书教学, 往往是塾师先读, 学童跟读, 读若干遍后, 就由学童自己读, 塾师予以纠正。

读熟后就背诵, 一定要达到熟练地背诵无误, 最终还要能默写。

每日学新课之前, 又必须将前面所读的书轮流背诵, 称”温书”。

学习告一阶段时要进行阶段复习, 将所学的书全部理清, 称为”理书”。

8.科举考试的内容有过哪些主要演变? -99-101-105
隋唐科举常科主要为明经、进士两科。

明经即通晓儒家经典, 考试过程为先贴经, 然后问经义, 然后答时务策; 进士科最初只试策、帖经, 后还要加试杂文两篇, 即一诗一赋。

宋代科举以进士为主, 神宗时废除帖经、墨义、诗赋等传统科目, 改试经义。

经义是论述儒经某一内容含义的小论文。

明清科举的八股文就是从经义演化而来的。

明清科举考试的主要内容为八股文, 其正式称谓是制义或制艺。

八股文题目都出自”四书”或”五经”的文字, 写作宗旨是”
代圣贤立言”, 是阐述经文义理的作文。

八股文是封建时代科举考试内容发展到顶点的产物。

作业二
⒈洋务派办的新式学校有什么主要特点? -114
洋务派办的新式学校打破了传统儒学教育一统天下的格局, 引进了西方近代科学技术和人文学科的教学, 培养出了中国自己的第一批专业技术人才、新型知识分子和技术工人。

但这类新式学校也有很大的局限性, 表现在: ( 1) 它在国家教育体制中尚无一席之地。

这些新式学校都是申报朝廷批准后兴办的, 当然不是私学, 但却是以个案处理, 零星举办, 缺乏基础教育的根基, 必然影响教育效益和质量。

( 2) 教育范围局限在外语和军事两个方面, 其它学科多为这两个方面的延伸。

( 3) 从教学到管理, 大权多被外国人把持, 带有半殖民地的强烈色彩。

( 4) 仍保留着封建教育的主要阵地。

首先必须具有一定的旧学基础的人才能入学, 学校均有中国教习负责传统儒家经学的教学和考核, 仍有祭孔典礼, 讲究礼制, 都是旧官学的传统, 新式教育其实仅仅表现在自然科学的教学内容方面。

⒉简述科举制的废除及意义。

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封建传统教育运行的最大支撑机制就是科举制度, 当近代中国教育发生根本变革时, 它与旧的科举制度的矛盾必然激化。

一方
面, 在深刻的民族危机和清王朝统治危机下, 靠八股科举出身的旧式士大夫官僚缺乏应付能力; 另一方面, 新式学校虽然培养出一批有实学的人才, 但由于学业不能与科举接轨, 就没有做官的”正途”, 必然挫伤其学习积极性, 也限制了新式学校的发展。

因此, 发展新教育必然要改革科举制度。

19 1月清政府正式颁布中国第一个近代学制”癸卯学制”, 新学制的建立意味着旧的科举制度已无存在的基础, 清政府于是决定从19 起, 所有乡、会试一律停止, 存在于中国13 之久的科举制度终被废除。

科举制度废除, 意味着封建传统教育体系的彻底崩溃, 旧式学校或消亡, 或改制; 而对新兴的近代教育事业来说, 则意味着消除了最大的障碍, 各地纷纷开始兴学。

⒊如何评价癸卵学制。

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19 1月由清政府颁布的《奏定学堂章程》( 史称”癸卯学制”) 是中国正式实施的第一个近代学制。

癸卯学制带有明显的封建教育的烙印: 第一, 从学制看, 延续时间过长, 总计30年之久。

第二, 从课程设置看, 传统的中国经学教育内容仍占很大比重。

第三, 从学校设置看, 按地方行政级别规定办学级别, 套用了传统的办学体制。

第四, 从学校管理看, 保留着旧教育的各项制度。

第五, 仍没有女子教育的位置。