敢论． 景 ＝ 乏 响二 语 习得 的 社会 因 素
卢 秀丽
（ 运 城 师 范 高 等 专科 学校 ， 山西 运 城 ０ ４ ４ ０ ０ ０ ）
［ 摘
要 】 在 二 语 或 外 语 的 学 习过 程 中 ， 文化 的 冲 突 是 不 可 避 免 的 。 文 章从 政 治 、 经 济 因 素 对 学 习者
种 方 式 习得 语 言— —通 过可 理解性 信 息或通 过接 受
可理 解性输 入 。或者说 ，通 过经 常接触 目标 语 的输
国文化 的机 会 ， 使得 中国文化 的声 音一 直处在 暗 处 ； 另 一层含 义是 用英语 表 达 中国文化 能力 的缺 失 。最
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ 一 ｌ ２ — ２ ７
作 者简 介 ： 卢秀丽（ １ ９ ７ ６ 一 ） ， 女， 山 西运 城 人 ， 运 城 师 范 高 等 专科 学校 讲 师 。
一
７ ５—
２ ０ １ ５年
卢 秀丽 ：试 论 影响二 语 习得 的社会 因素
第 １期
直 接 的体 现是 笔者 在教学 中发 现相 当一部 分学 习英
化 对语 言 的影 响 是 内化 的 、不可或 缺 的。文化 同时 也 是语 言 的组 成部 分 。同时 ，人 的思想 和意识 形态
（ 中 图分 类 号 ］Ｈ ３ １ ９ （ 文 献 标 识 码 】Ａ （ Байду номын сангаас章编号）１ ６ ７ ３ — ７ ０ １ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ － ０ ０ ７ ５ — ０ ３
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态度 和动 机 的 影 响 ，文化 因素 对 二语 习得 所 带来 的 正 迁 移及 负 迁移 ，信 息 交 流技 术给 二 语 学 习者 带 来 的 益 处 及 便 利 几 个 角 度探 索社 会 因素 与 二语 习得 的 关 系 。希 望 对 外语 学 习者 有 所 启 示 。
（ 关键词］社会 文化 ；二语 习得 ；态度 ；动机
中国经 济开 始雄起 。人 们 的注 意力也 突然转 向国 际
通 用语 言— — 英语 。同时也 展开 了全 国范 围 的学 校
语言 习得是 一个 社会化 的过 程 。社 会 环境就 是 个 大 背景 ，在 这个大 背景下 ，学 习者选 择 和制定 外
课 程改革 创 新 ，尤 其是 对外英 语教 学 。英语 热无 疑 刺 激 了民办 教育机 构 的 出现 和发 展 。最为典 型 的就 是新 东方 英语 教育 集 团和疯 狂英语 教育 集 团 。他 们
极 大地 推动 了英语 学 习 。但 是 ，中国这 种英 语热 式
语学 习或第 二语 言学 习计划 。具 体来 说 ，社 会 因素
由政 治 因 素 （ 包括政 治局势和政策 ） 、 经 济 因 素 （ 包 括 经 济实 力 ） 、文 化 因 素 （ 包 括 文 化 冲 突 与 熟 悉） 、信息 因素 （ 网络 与科 技 的产物 ）等构 成 。
第３ ３卷 第 １ 期 ２ ０ １ ５年 ３月
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ ＴＵ Ｔ Ｅ ＯＦ ＴＡ Ｉ ＹＵ ＡＮ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ ｎＹ
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎｏ ． １ Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ５
二 、理论 基础
的教育却 给 中 国学 生带 来 了很 大 的负 面影 响 ，导 致
了 “ 中 国文 化 失 语 症 ” 。 “ 失 语 症 ”有 两 层 含 义 。
一
克拉 申 的语 言输入 理论 指 出 ， “ 人 们仅 通过 一
层 含义 是 中 国学 生在 英语 学 习中没有 足够 展示 中
语 专业 的 同学 竟然不 能用 合乎汉 语 的表达 习惯 很好
中 ．通过 学 习者进行 第二语 言规 则相 关知识 的展 示 以及 以第二 语 言知识 的潜 在能力 为 中心 ，对 第二 语 言 和外语 学 习的研究 。二 语 习得 的主要任 务是用 二 语 习得学 习者 的语言来 描 述和解 释第 二语 言能力 。
２ ． 社会 因素 的分类
自１ ９ ７ ８年 中 国政 府 实 施 改 革 开 放 政 策 以来 ，
中 ，学 习者 通过 与他人 对话 交 流习得 语言 。心 理学 家 斯温 提 出的语 言输 出理论 认为 。语 言理解 和 语 言 产 出是 截然 不 同的两 种语 言技 巧 。语 言产 出能 力 只
门外语 。
一
、
二 语 习得 与社 会 因素探 究
１ ． 二 语 习得 的 定 义
二语 习得 可 以被 定义 为人们 在课 堂 内外学 习除
一
门外语 的 习得不仅 要掌 握其语 音 、词 汇 、结
入 ，学习者 可 以获得 目标语 的知识 。这种 输入 包 括 事 先调 整 的语言输 入 和互 动式调 整式 语 言输入 。前
构规 则 等语言 知识 。还要 掌握 目标语 言 中 已经社 会
制度 化 的标准 。本 文将探 索社会 因素 与二语 习得 的
关 系 ，希 望这 些探 究 成果 对 外语 学 习 者有 所 启示 ，
者是调 整好 的高 于学 习者 现有 水平 的语 言材料 ，后
者 是 学 习者 与学 习者 之 间互 动 时调 整 的语言 材 料 。
充分 意识 到这 些潜移 默化 的影 响 ，以便成 功地 掌握
一
迈 克 尔 的互 动 假 说 认 为 语 言 习 得 发 生 在 互 动 过 程
母语 外 的语 言 学 习。二语 习得是 在 自然真 实 的环 境
能 通过 促使 语言 学习 者产 出语 言的活 动—— 语 言输
出 ．即通过 用所学 语言 口头 或书 面表 达 的实际 活 动 才 能有效 习得 。 三、社 会 因素 对 二语 习得 的影响
１ ． 政 治 因素 对二语 习得 的影 响