19、捕蛇者说教学目标：1、了解“说”的特点。
2、理解本文衬托、对比写法。
3 、掌握本文的词语。
4、认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：理解第四段对比的写法教学难点、1、唐代中期的赋税之毒。
2、作者所处的政治环境。
教学方法：诵读、精讲、讨论课时安排：4课时第一课时教学目标：1、学会从文学常识、字词疏通、文章大意等预习文言文。
2、能正确流利有感情的朗读全文。
3、掌握文中第一段重点文言词语并学会翻译。
4、能理解第一段中“永之人争奔走焉”这句话在文中的作用。
教学过程一、情境导入：1、同学们,在《礼记·檀弓下》中记述了这样一个故事:孔子从泰山下经过,看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。
孔子靠在车前的横木上听着,不禁动了恻隐之心,派自己的学生子路前去询问,子路问:“你这样痛哭,一定是遇到了非常悲伤的事吧?”那妇女说:“是呀,从前我的公公被老虎咬死了,而后我的丈夫又被老虎咬死了,现在我的儿子也被老虎咬死了。
”孔子听了子路的回话后,不禁问:“那她为什么不离开这里呢?”回答说:“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。
”孔子于是对他的学生说:“你们这些年轻人要记住,残酷的统治比老虎还要凶啊!”听了这个故事,也许会有同学觉得难以想象。
唐代的文学家柳宗元一开始也是不大相信这样的事,可是当他亲身经历了一件事后,他不但相信了,而且感慨万千,写下了着名的散文《捕蛇者说》。
(板书课题、作者。
)今天,我们就来一起学习他的这篇文章。
2、感知作者柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
3、总结“说”这种文体的特点。
“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。
《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。
这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。
二、预习检测1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
以啮人（）挛踠（）莅事者（）dān其地之出（）无yù之（）转xǐ（）大戚（）得而腊之（）顿bó（）相jiè（）huī突（）当其租入（）谨食之（）叫xiāo（）曩（）日cù（）xúnxún而起（）几死者数矣（）2、文学常识填空。
本文选自，作者是时期著名文学家，著有，是之一。
3、柳宗元写这篇文章的缘由是什么？请用文中原话回答。
三、整体感知：1、听读课文。
(播放课文朗读录音。
)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2、自由朗读3、学生互读课文，读出韵味。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
4、疏通课文第一段。
①合作交流：四人合作，参考注解，疏通第一节大意。
没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
集体解难。
②质疑解答各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
③要重点理解的词句。
第1自然段难点提示：：产：产出，天然生长。
异：奇特黑质而白章：表并列。
以啮人，无御之者：以，如果。
啮，咬。
御，抵御。
之，代蛇毒。
者，指办法。
尽：全部，都。
然：然而。
得：得到，这里指捉到。
以为饵：把……制成。
可以：可以用来。
已：这里意为治好。
其始：起初，其，助词，不译。
太医以王命聚之：用；征集；代这种蛇。
岁：每年，名词作状语。
募：招募。
当其租入：抵；代词，他的；交纳。
永之人争奔走焉：助词，的；忙着做某件事；指捕蛇这个差事，有语气词兼代词的作用。
5、教师指导学生研读第一节。
提问一：第一段的段意如何概括？讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。
提问二：作者写这些要说明什么？讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令（“王命”）给带来的。
四、巩固新知：1、翻译：①触草木，尽死；以啮人，无御之者。
②其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。
③永之人争奔走焉。
2、师生小结：第一段中“争”字很关键。
既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？是为了免受苛征重税之苦。
一个“争”字反映出赋敛之毒比蛇毒还要厉害。
“永之人争奔走焉”这句话，在结构上承上启下。
五、探究创新，拓展提高你还能举出你所知道的反映赋税之毒甚矣的例子吗？为大家讲一讲。
六、布置作业：1、翻译第一段。
2、预习2-4段第二课时教学目标：1、检测上节课第一段重点词语意思。
2、掌握文中第二、三段以及第四段前半部分重点文言词语并学会翻译。
3、理解本文对比及衬托手法的运用。
教学过程一、复习检测，初步识标：1、解释加点字的意思并翻译句子。
黑质而白章：以为饵：以啮人，无御之者：太医以王命聚之：岁赋其二：当其租入：永之人争奔走焉：二、情境导入：当“永之人”争着去做（捕蛇）这件事时，“好运”会降临在谁的身上？今天，就让我们继续学习《捕蛇者说》这篇文章，去看看这样的毒蛇到底会给那些人怎样的“好运”。
三、交流新知：1、小组合作：四人合作，参考注解，疏通二，三节及第四节前半部分大意。
没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
3、翻译第二、三段及第四自然段前半部分。
①第二自然段重点字词提示：专其利：独占；这种（捕蛇而不纳税）；好处。
死于是：在；代指捕蛇这件事。
今吾嗣为之十二年，几死者数矣：继承；做；多次。
貎若甚戚者：忧伤。
提问一：第2段的段意如何概括？讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。
提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。
②第三自然段重点词语提示：余悲之，且曰：若毒之乎？：同情；怨恨。
余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如：给；更换；恢复；如何，怎么样。
提问：这段写什么？讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。
③第四自然段前半部分重点词语提示：蒋氏大戚，汪然涕曰：十分悲伤；眼泪。
君将哀而生之乎：哀怜；使……活下去；自称，只蒋氏自己。
则吾斯役之不幸：转折连词，然而，可是；这。
向吾不为斯役，则久已病矣：从前；就；困苦不堪。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣：自从；这个；到；年。
而乡邻之生日蹙：生活；一天天的困苦窘迫。
往往而死者相藉也：到处。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉：从前；那些。
而吾以捕蛇独存：凭借，靠着。
提问：这几句是如何运用对比和衬托手法的。
讲解：先通过对蒋氏极度悲伤的描写，把“役”和“赋”进行对比，得出“复吾赋不幸之甚”的结论。
其次，通过蒋氏的回顾，把自家三代和同住一地的乡邻进行对比，衬托了“赋”的不幸甚于“役”。
四、巩固新知：1、翻译余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。
五、探究创新，拓展提高1、第四自然段前半部分大量运用对偶句和排比句，如而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。
曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。
你能从文中其他部分找找这种句子并体会一下它的用法。
2、文中有何多捕蛇者自陈心曲的文字，请展开你的想象，用细致的语言刻画他的神态和动作。
六、课后作业：对照注释翻译今天所学内容。
第三课时教学目标：1、检测上节课重点词语意思。
2、掌握文章剩下部分字词意思及翻译，理解第五段内容。
3、理解作者“苛政猛于虎也”的思想。
一、复习检测：1、解释下列划线字的意思并翻译句子。
今吾嗣为之十二年，几死者数矣。
余悲之，且曰：若毒之乎？向吾不为斯役，则久已病矣。
而乡邻之生日蹙。
2、第2节先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？二、情境导入：这节课让我们继续聆听蒋氏的诉说，从中进一步体会孔子所说的“苛政猛于虎也”的深刻含义。
三、交流新知：1、小组合作：四人合作，参考注解，疏通文章剩下内容的大意。
没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
3、要重点理解的词句。
叫嚣乎东西，隳突乎南北：相当于“于”；到处。
虽鸡狗不得宁焉：即使；语气助词。
吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧：提心吊胆的样子；那（只）；放心的样子。
谨食之，时而献焉：喂养；到（规定献蛇的）时候；代词，蛇。
以尽吾齿：来；过完；年龄。
岂若吾乡邻之旦旦有是哉：这样的事（只冒死亡的危险）。
余闻而愈悲：更加；悲伤。
苛政猛于虎也：苛酷的统治；比。
吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信：相当于“于”对于；代指“苛政猛于虎也”这句话；从；真实可信。
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：谁；这。
故为之说，以俟夫观人风者得焉。
写；指示代词，这（篇）；用来；等待，希望；指示代词，那，那些；代词，指这篇文章。
4、第四节后半部分又是如何运用“对比”的手法来突出中心的？讲解：安危的对比：乡邻们“虽鸡狗不得宁焉”，而蒋氏却能“驰然而卧”；冒死亡威胁的情况：乡邻们“旦旦有是哉”，而蒋氏是“一岁之犯死者二焉”。
5、总结全文对比手法的运用。
生死的对比、安危的对比、冒死亡威胁情况的对比。
6、文中的“苛政“指什么？《捕蛇者说》中引用孔子的话，其中“苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？讲解：残酷的统治，苛重的赋税。
是为了说明当时情况的现实，并以此突出蒋氏遭遇的社会意义,说明苛政害民不是一时一地的现象,而是从来如此。
四、巩固新知：1、解释下列字词。
熙熙：快乐的样子。
退：回来。
有：生产的东西。
尝：曾经。
犯：冒。
故；因此，所以。
2、翻译①悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳（huī）突乎南北。