2.学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己 学生自主朗读范例并与
的理解，教师适时引导学生明确范例中“请教” 同学、老师交流自己的
的内容。(第一则---如何改掉丢三落四的坏习 理解
惯，第二则---怎样做才能让邻居家的小朋友
及时归还借走的东西。)
3.引导学生想一想：如果自己也遇到了这样的
问题，该如何向别人请求帮助呢？先独立思
考，然后与同桌进行情境表演，教师巡视并予
以点拨、指导，同时适时提醒他们在表演的过
程中注意结合板书中提出的几点要求，进行展
示(把握时机，说清问题，真诚致谢)，特别要
注意在别可以进行礼貌
地询问。
4.指名两组同学分别选择其中的一个话题进 指名两组同学分别选择
2
教师活动
接受请求的人需要注意的。教师适时引导学生 再次明确提出请求时，互动交流的双方需要注 意的要领。(归纳板书：把握时机说清问题 真 诚致谢)
学生活动
教 学 过 程
三、情境表演，学以致用
1.出示教材中的两则关于“请教”的范例， 引
导学生自主朗读，说说两则范例中的小朋友分 学生自主朗读
别遇到了怎样的问题。
教学 重点 难点
重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。
难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且 要有礼貌。
教具学具及 多媒体应用
多媒体课件
课时
1 课时
教学 目标
1.通过口语训练，使学生学会在遇到困难的时候，合理的向别人发出请 求。 2.请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼 貌。 3.培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。
5.拓展延伸：引导学生认真思考，看看自己在 学生认真思考，看看自
生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题，并 己在生活中也遇到了哪
说出来请教同学、老师帮助。
些无法解决的类似问题
(1)学生回顾、梳理自己的问题，然后与同学、
老师交流，教师适时引导他们将自己的问题表 学生回顾、梳理自己的
述清楚，同时让其他学生大胆表述自己的建 问题，然后与同学、老
5
4
【板书设计】 请教
注意礼貌 语言清楚 认真倾听 诚恳道谢 【课后反思】 成功之处： 在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。引导学生讨论请教的方 法，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中， 对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的迅速提高。 不足之处：有的学生在表演中有些拘谨，不能做到得体大方，还需多加练习。
学生交流
教 学 过 程
二、讨论交流，明确要领 1.质疑交流：孩子们在平时的生活中，我们总 会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我 们向他人请教时，需要注意些什么呢？ 2.播放生活情境片段。（小芳遇到了一道数学 难题，自己怎么也无法解决，然后便去请教数 学生认真观看视频，并 学科代表，在她的帮助下，小芳终于把题目弄 根据视频中的人物表现 懂了。）引导学生认真观看视频，并根据视频 说说在请教的时候需要 中的人物表现说说在请教的时候需要注意哪 注意哪些问题 些问题。 生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教 他。 师：你说得很对。这是“请教”别人的前提， 请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。 课件出示“在别人方便的时候请教”。 生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己 的问题说清楚。 师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关 师生互动 键点。是啊，连自己的问题都说不清楚，别人 又怎么帮助你呢？ 课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说 清楚”。 生：当数学课代表帮助她解决了难题后，她还 非常有礼貌地向她表示了自己的谢意。 师：帮助别人是一种美德，而接受他人帮助时 予以感谢更是一个人良好修养的表现。即使别 人没能帮你解决问题，我们也要向别人说声 “感谢”。 课件出示“不管别人是否能帮你解决问题，都 要向别人表示感谢”。 3.引导学生自主朗读课件出示的这三句话，看 学生自主朗读课件出示 看哪些是提出请求的人需要注意的，哪些又是 的这三句话
学
让他们更真实地感受到了关于“请教”过程中的学问，为后面他们自己 进行情境表演提供了借鉴。 同时，还充分利用教材中给出的话题让学生
反
进行互动表演，让他们在此过程中不断进行认知的优化、内化。 另外， 教师还在学生交流自己问题的基础上有针对地再次引导他们进行表演交
思
流，既让他们进一步掌握了“请教”的要领，又巧妙衔接了文本与生活， 体现了语言学习过程中必须遵循的“生活即语文”的重要原则。
教学过程
教师活动
学生活动
一、谈话激趣，引入话题 1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常 会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况， 师生互动 你会怎么办呢？
1
教师活动
学生活动
2.学生交流。(请教别人，让别人帮助自己想 出好办法...)教师小结引入：是啊，请教别人 是每个人都会遇到的。可是，请教却是一门学 问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮 助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援 手。 孩子们，你们愿意学习关于请教的本领 吗？(板书话题：请教)那好，接下来就让我们 一起交流关于“请教”的话题。
行情境表演，其他同学认真观看他们的表演， 其中的一个话题进行情
然后进行评价。教师重点引导他们看看表演者 境表演，其他同学认真
有没有体现出板书中的几点要求。教师适时引 观看他们的表演
导“遇到问题”的同学在请求的过程中也要使
用请教的礼貌用语“请，您，谢谢”等，而倾
听者也要在认真聆听的基础上给出合理的解
决办法。
XXX 小学 语文 科第 五 册教案设计
（20XX-20XX 学年度上学期）
课题：口语交际 请教 课型： 新授课
任课
XXX
教师
教学
内容
本课力求从听、说、读、写等多方面巩固单元学习，同时进一步提 升自主学习语文的能力，并能够有效实现传统文化的丰富与积累。
简析
学生 学情 分析
三年级学生的语言概括能力还很薄弱，教学过程中，教师要引导 学生联系自己的生活实际，回顾自己遇到困难时是如何请教别人的， 以及获取帮助的情况，从中建立对“请教”要领的认知。
议，注意提出的解决办法一定要合理。
师交流
(2)选择两位同学再次进行情境表演。教师提
醒他们要结合前两组情境表演中的优点和不
足让自己的表演更加自然，真实。
3
教师活动
学生活动
四、课堂小结
今天的“口语交际”课，让我们明白了请教别
人确实大有学问，也让我们学会了怎样请教别
人。孩子们，在今后的学习和生活中，如果遇 师生互动
教
到困难了我们首先要自己动脑想办法，如果实 在解决不了时，可别忘了虚心请教别人哟。当
学 然了，当别人向我们请教时，我们也要真诚地 予以帮助。
过
程
板
书
口语交际 请教
设
把握时机说清问题 真诚致谢
计
教
教学本次“口语交际”时，教师并没有过多讲解交际要领，而是将 教学重点落实到了趣味情境的创设中。不仅让学生通过观看情境视频，