翻转课堂在小学美术中的实践探究
发表时间：2018-07-13T09:58:59.303Z 来源：《教育学》2018年6月总第145期作者：陈荣涛
[导读] 重点介绍了基于翻转课堂理念的小学美术教学模式的应用，最后，在结语中作出了总结和展望。

广东省湛江市第八小学524000
摘要：本文介绍了翻转课堂的基本概念以及理论基础，之后，重点介绍了基于翻转课堂理念的小学美术教学模式的应用，最后，在结语中作出了总结和展望。

关键词：翻转课堂小学美术教学模式
一、翻转课堂的概念及理论基础
1.翻转课堂概述。

（1）翻转课堂概念。

翻转课堂，即翻转教学结构。

将传统的“教师白天讲授新知识，学生晚上在家消化巩固新知识”这种教学结构进行颠倒，变成“学生晚上在家学习新知识，白天在课堂消化新知识”。

翻转课堂与传统的教学模式正好相反，把吸收消化的过程，转移到课堂中，在教师的协同帮助下完成。

虽然翻转课堂这个概念，听起来很新鲜，但是并没有涉及到高新科技，只是把原有的流程进行了颠倒重组。

（2）翻转内容概念。

①教育目的翻转：培养学生的思维能力、自主学习能力，是教育目的的一项转变。

翻转课堂里，学生可以通过教师提供的资料进行自学，在掌握知识的同时，提升自主学习、自我管理的能力。

②教育理念翻转：以教为中心转变为以学为中心；以知识为中心转变为以学生发展为中心；以教材为中心转变为以自主探索为中心。

③教学方式翻转：把新知识的课堂学习转变为课前学习，把教师唱独角戏转变为师生讨论，把教师从传授者转变为协助者。

2.翻转课堂的理论基础。

（1）认知——发现学习理论。

这一理论由布鲁纳提出。

他认为，学习的实质，在于对认知结构的主动形成，而不是对外界刺激做出反应。

学习者能够主动获取知识，并能够把获得的新知识，和自身已有的认知结构相联系，从而把自己的知识体系构建起来。

所以，教学的终极目标，是让学生能够对本学科的基本架构有一定的了解。

发现法，是教育的主要手段，让学生用自己的大脑，自主地去获得知识。

（2）互动理论。

互动理论属于传播学概念，一方面，指信息的沟通、交换、创造和分享；另一方面，指信息传播要素间的相互作用。

教学过程，是一种特殊的传播过程，师生与环境之间、师生之间以及学生之间，无时无刻不在进行着相互影响、相互作用。

（3）人本主义理论。

人本主义理论，提倡以人为本，把学生放在教育的主体地位。

教师的责任，不是对学生进行知识的灌输，而是为他们提供各种实用的学习资源，创造便利地获取知识的平台。

教学的本质，是一种平等的互动过程，师生间应当建立起平等互利、互相尊重、互相理解的新型关系。

人本主义的另一个方面，就是充分尊重学生的个体差异性，尊重、爱护学生，真正做到因材施教。

3.翻转课堂的教学模式。

翻转课堂的教学模式，一般可以分为以下四个环节：
（1）制作视频。

（2）课前深入学习。

（3）课堂交流与引导。

（4）课后总结提炼。

二、基于翻转课堂的小学美术教学模式构建及其应用
1.教学流程。

（1）课前四环节：①制作导学案。

将教材内容深入研究之后，以学生的知识基础为出发点，美术老师以年级为单位进行集体备课，制作好供学生使用的导学案以及PPT，提前发放给学生，并及时收回，作出评估与反馈。

②制作教学视频。

在研究教材的课标之后，明确教学目标，确定视频的呈现方式。

在视频制作过程中，要充分考虑到不同班级、不同学生个体之间的差异，采用不同的教学方法。

视频的时长不宜超过15分钟，要留给学生思考的时间。

③学生自主学习。

学生利用多媒体设备下载或由教师拷贝导学案和教学视频，进行课前自主学习，完成后进行自测练习，并找出疑难点，做好记录后反馈给教师。

④教师接受反馈。

教师对学生的自主学习有了大概的了解之后，灵活调整教学进度，制定针对性的辅导计划，从而提高教学质量。

（2）课中五步骤：①合作探究。

自己或小组无法解决的问题，在课堂中提出来，集思广益，合作解决。

②释疑拓展。

对于学生们讨论之后依然无法解决的问题，由教师在课堂中解决，并根据学生实际的掌握情况，进行适当的拓展与延伸。

③练习巩固。

由教师布置作业任务，学生在课内以小组为单位完成，巩固所学知识。

⑤总结反思。

在课堂的末尾，对本节课的知识点进行梳理和总结。

（3）课后二要素：①知识的补救。

整理学生们完成的作品并进行点评，对他们在学习中反馈的问题进行总结，并将这些资源提供给学生分享。

②课堂评价。

对教学的全部过程进行综合评价，检阅教师的教学成果，为下一步的修改提供指导。

2.实践案例：
五年级上册《彩墨脸谱》。

（1）学情分析。

小学高年级阶段的学生，已经具备了较强的动手能力，对美术学科的兴趣也较为浓厚，相较于中低年级的学生，学习态度更为端正、个性更为成稳。

（2）教学分析。

知识技能目标：了解京剧脸谱艺术的基础知识。

情感态度价值观目标：深入了解国粹脸谱，培养民族自豪感与自信心。

教学重点：京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等知识。

教学难点：京剧脸谱的谱式与制作。

材料准备：旧报纸、折叠水桶、纸面具、铅笔、橡皮、颜料、毛笔。

（3）微视频内容设计。

第一部分，讲授京剧脸谱基本知识；第二部分，演示脸谱的制作；第三部分，讲述京剧脸谱在生活中的美术表现。

（4）课堂教学设计。

环节一，自主学习成果展示。

对下发的自主学习任务单中的问题进行提问，检验课前自主学习效果，并展示在自主学习过程中初步设计的脸谱。

环节二，作品创作。

重新设计脸谱，教师巡视指导，及时解决学生在铅笔设计中出现的各种问题，比如图案过小、想象太复杂、歪脸、左右比例严重失衡等问题，进行及时的纠正与讲解。

环节三，播放脸谱涂色教学视频，并释疑。

环节四，继续作品创作，进行纸面具涂色。

教师针对出现较多的问题，及时叫停，统一带领大家探究遇到此类问题时的解决办法，并让已经掌握的学生上台给大家示范正确的操作方法。

环节五，作品展示与评价点拨。

三、结语
强化美术学科的学习，可以对其他学科的学习起到良好的促进作用，有助于为我国培养更多的拥有更高审美素养的公民。

将翻转课堂置入小学美术教学，能够有效地改善传统的教学模式和学习观念，有利于提高学生的学习兴趣，提高教师的教学质量，摆脱应试教育的局限性，培养学生自主学习的能力和开拓性思维。

但是，对翻转课堂的研究，我国仍处于起步阶段，尤其是在小学美术学科的应用，实践结果少之又少。

另外，也不是每门学科，都适合翻转课堂的教学模式，对于其理论体系的发展和完善，还需教师和学者们不断地进行探索。

参考文献
[1]张金磊王颖张宝辉翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（5）：74-80。

[2]关中客颠倒教室空间颠倒了什么[J].中国美术教育，2012，（5）：29-35。

[3]董乙霖翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学，2017。