小学英语对话课教学模式英语是一种语言交流工具,小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。

交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。

与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕话题展开的。

在每一个对话课中，无论对话长与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有主要句型。

我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点。

因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对重、难点创设真实的情景呈现新语言，让学生在这种真实的情景中去理解新语言、感悟新语言。

在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，让学生会读、会说新句型。

然后逐步转入有意义的操练，让学生运用新学到的句型进行真实的交际。

教师要设计语言活动链，在由易到难，由简单到复杂的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。

对话课课堂教学基本环节一、 Preparation 复习、热身二、 Presentation 新知呈现三、 Practice 操练巩固四、 Production 拓展应用五、 Homework 家庭作业人教版小学英语中的对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。

其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。

其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

其教学重心为：培养学生的交际能力。

对话课课堂教学环节：一、复习热身热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步，此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围。

教师要引导学生通过听、说、玩、演、唱等方式完成对旧知的复习和巩固，降低学习新知的难度，为新知的学习作好铺垫。

因此课前的热身复习活动是必要的，也是必不可少的。

热身活动建议：总体上说，热身活动的目的性要强，每节课热身复习的目的概括的说是温故而知新，就是要通过对旧知识的复习来为本节课的教学目标服务。

热身复习不能蜻蜓点水，流于形式，为了复习而复习，要做到扎实到位。

热身复习大体上有以下几种形式：1、唱歌曲、说歌谣热身。

目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。

所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。

如在四年级上册第二单元A Let’s talk的复习中，我们就可以安排唱歌曲 The Colour Song.(三年级上册第三单元)，此歌曲的演唱恰到好处的复习了本节课将要谈到的颜色词，又可以调动起学生的积极性。

再如，在学习数字21—50时，在复习阶段播放歌曲Books and pencils(本单元c部分)，在唱歌的同时又复习了句型How many … do you have?为本节课学习句型What’s in your school bag?做铺垫。

如再讲五年级上册第二单元B部分的Let’s talk的热身复习环节，就可以安排学生说前一课时的Let’s chant.既可以有效巩固旧知识，又可以为本节课的新授搭建一座桥梁。

2、TPR热身。

这种听听做做活动学生很喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。

如：课本中的Let’s do 部分或师生间的I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word.如四年级上册第二单元学习friend时，在介绍朋友前，可复习前一课的Let’s do部分，学生进行听做Listen to the music等，在活动中复习语言，为本课运用句型She likes music. 做准备。

如：在五年级英语上册第四单元What Can You Do?的对话教学之前，就可以安排学生做四年级上册第四单元B部分的Let’s do.为新语言I can set the table/ make the bed/…奠定基础。

3、Free talk热身。

课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。

热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。

如五年级上册第二单元学习My days of the week，A部分的Let’s talk时，教师就可以在课前和学生自由交流，What day is it today? What do you have on Tuesdays?等，在真实的交际中运用语言。

4、游戏热身。

游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。

比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。

当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。

如五年级上册第五单元What can you do？在复习阶段我们就可以让学生间做动作猜测短语来进行巩固。

在热身复习重要注意以下两点：1、即使是热身复习也要尽可能给学生创设真实的情境，让学生在真实的情境中自然进入英语的学习。

2、教师可以有针对性的选用热身复习中的方法，无论采用哪种方法，一定要注意在最后一个复习方法上下功夫，要实现复习环节与呈现环节之间的自然过渡，切忌不能生硬。

五六年级每个Let’s talk前的Let’s try部分，是一个听力训练，是新旧知识的结合，也是每个单元词汇教学到对话教学的一个过渡。

其作用是用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn 部分学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，简单地说也就是学生进行新句型学习的前奏。

教师一定要将Let’s try的处理放在呈现新知之前。

当Let’s try中的听力内容较为简单时，可以安排学生在理解图意以后，听一遍录音，完成Let’s try。

但是当听力材料较难时，教师就要在复习环节中，适当解决掉一些对学生听与理解有障碍的内容以后，再听录音，完成Let’s try.确实难度比较大的可以让学生听两边录音。

值得一提的是Let’s try部分是一道搭建在旧知识与新句型学习之间的一座桥梁，我们要充分利用好这座桥梁，没有必要全部听懂、会说，只要学生能抓住重点，完成习题，从中初步感知新语言就达到了目的。

二、新知呈现呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。

在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并遵循“先听说，后运用”的原则。

首先要通过情境的创设，让学生充分感知语言的意义、语言的用法，充分感知之后，再呈现句型的形，进一步引导和鼓励学生运用新语言进行语言实践活动。

新知的呈现和情境创设不是割裂开来，是合为一体的，也就是说新知的呈现必须在教师创设的情境中进行。

建议采取可以采用以下方式创设情境：1、利用实物创设情境。

实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。

学习水果、文具等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。

如四年级上册第二单元My schoolbag，学习What colour is it?一课时，我们就可以拿出书包，向学生示范I havea new schoolbag. What colour is it? Look, it’s blue.2、利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式创设情境。

如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。

如五年级上册第五单元My new room，学习in，on，under等介词的用法时，我们就可以利用课件呈现小球出现在盒子的不同位置，帮学生理解这些词的用法，正确说出语言The ball is in/ on /under the box。

3、利用简笔画创设情境。

简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。

它的特征是简单、快捷、高效。

教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的成本（一支粉笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。

教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。

如五年级上册第一单元My new teachers，就可以在黑板上画出两个简单人物，She’s thin and short. He’s strong and tall.简单易行，对比鲜明，学生也易于理解。

4、利用肢体语言创设情境。

主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。

如五年级下册学习Unit4 What are you doing? 时，教师就可以用自己的身体动作进行展示，I am reading a book等，也可以利用耳语游戏的方式，将句子告诉学生，让学生进行表演展示，其他学生通过观察说出语言，如：He is playing football。

5、利用表演创设情境。

在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。

如四年级下册第五单元How much is it？学习购物用语，教师就可以利用一个领结，戴在领子上，扮作售货员，教室立即就变成了商店，学生在这样的情景中进行交际，俨然是一个购物的情景。

在呈现环节还要注意以下两点：1、合理拆分对话内容。

三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内容呈现。

五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易一些。

但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。

遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每轮小对话都有相对独立的操练和表演的时间，又能将这些小对话合为一体，成为一组完整的对话。

2、注重把握整体情景。

小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。

每篇对话都有一个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的语言知识串连起来。

三、操练巩固小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。

操练巩固又分为机械操练和意义操练两部分。

1、机械操练。

新知学完后，教师不要急于让学生表达，要进行机械操练，就是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复，要达到学生听懂、会说基本句型的目的。