班级管理如何创新、改革
记得在一本书上看过这么一段话：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任”。

我一直在积极地思考，如何才能做好班主任工作，并把自己的一些想法付诸实施。

边走边想，边想边做，我在很早之前就想尝试一下魏书生的“人人有事做，事事有人做”的班级管理方式，但是又不禁怀疑：“小学生低中年级可以实施吗？”所以一直没有行动。

作为事事必要亲力亲为的中低年级班主任我开始琢磨低年级的人人有事做，事事有人做的方法。

一、设计出种种“官位”，使班级管理精细化。

学生的事要让他们自己去做，教师不要事事包办代替。

为调动每一个学生的积极性，我给每一位学生在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，教师明确每位学生在班级中的位置和责任，让学生体会到自身的价值和尊严。

人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

班级各项工作落实到人，避免了班级管理工作的遗漏。

经过观察，我发现中年级的小朋友特别喜欢帮老师做事，连帮老师捡个垃圾都高兴得不得了！于是，我就根据班上的事务，设计出种种“官位”，使班级管理精细化，让每名学生有岗位，让每一位学生都有“一官半职”做做。

如管卫生的叫“卫生部长”，卫生部长下面还有“卫生组长”；管门的叫“掌门人”；负责收作业的叫“学习管理员”、此外还有“课堂纪律监察员”、“课间行为安全员”、“路队领队员”、“晨诵领读员”、“眼保健操监督员”、“图书管理员”还有收拾讲台的、专门擦黑板的、负责开关窗户的、负责整理清洁工具的等等。

几乎班上每一个角落都有专人负责，都有一个对应职位。

让学生之间，互为领导和被领导，优胜劣汰，互相竞争。

班级有多少事就有多少人管，人人参与管理，人人接受管理。

二、建立值日班长和各种岗位轮换制，让每一个学生都相信“我能行”。

作为一名小学生的班主任，必须想学生所想，做学生该做的，让班级成为一个小小的社会，给学生权利与义务，结合奖惩制度，为学生的学习营造最好的氛围，提供最好的环境。

为了让每个孩子得到更多的锻炼机会，让每个学生都有机会上岗“施政”，为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好，我想方设法构建学生自我管理体制。

我采取班干部定期轮换制和各种岗位轮换制的方法，让每一个岗位上的同学定期轮换。

让学生按座次轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，其他班干部协助工作。

值日班长负责检查当天的一切事务，督促每一个岗位上的同学做好自己负责的份内事。

这样能给每一个孩子锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

每个学生都参与班级管理，增强了他们的主人翁意识，极大地激发了学生的主动性，培养了他们的管理才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也更加团结。

特别是一些后进生，因为有责任在身，责任感增强了，集体意识提高了。

各个负责的同学准确做好记录，出现问题必须及时向班干部们汇报，由干部们做出处理决定。

班干部处理不了的，再向班主任汇报，由班主任来解决。

班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，
促进学生和谐、生动、活泼地发展。

这样做既锻炼了学生的管理能力，也减轻了班主任的工作负担，让班主任有更多的精力投入到教学教研中去。

三、开展丰富多彩的班级活动，让学生在自主活动中享受成功。

开展丰富多彩的班级活动是学生进行集体教育和个别教育培养的基本形式；也是培养干部能力和学生素质的最佳形式。

结合班队会，我班经常组织丰富多彩的活动。

如：“我最崇拜的名人故事会”、“感恩母亲”的演讲比赛，“今天我当家”的上岗感言等等。

我让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动。

学生从中学会处理一些问题的方法。

我只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识、集体意识。

刚开始，孩子们在组织活动时还不够大胆，事事问老师。

我鼓励他们，经常对孩子们说；“要相信自己的能力，你们很棒！”还利用班队会教给孩子们一些工作方法。

渐渐的，孩子们的工作就会得心应手。

四、坚持每日一言，使每个学生的“心灯”点亮。

自从班级管理改革以来，我们班还养成了每天接受一句励志名言或格言警句的习惯，以此激励孩子们时时保持一种积极上进的情绪。

每日一言有当天执勤的班长提供，晨读前抄在黑板上，要求学生抄在小本子上。

同学们利用晨读前时间背诵。

利用课前两分钟，同位相互说明“每天一言”给我们的启迪；教师有时抽查个别学生谈谈对它的理解。

学期末我班开展了一次“我最喜欢的一句话”的征文和演讲活动。

每日一言坚持了一段时间，效果不错。

坚持每日一言，能点亮学生的“心灯”。

使孩子们时时保持一种积极上进的情绪，以极大的热情投入到自己的学习生活中去。

五、科学地对待学生所犯的错误
魏书生都是的做法是：1、犯了小错误，罚他给全班唱支歌。

唱歌有下列好处：陶冶情操情操，淡化逆反心理，密切师生同学之间的关系，调节班级，在愉悦中受教育。

2、犯了重一点的错，要做一件好来补偿。

学生犯了错误做事，会使歉疚心理得到补偿，获得心理平衡，增强自尊心和自信心，分散犯错误的精力，将观念冲突转化为做好事，会使歉疚心理得到补偿，获得心理平衡。

3、犯了严重错误的，写300字的说明书，既有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力，采用心理指导的方法，描绘出自己在犯错误之前、之中、之后心理活动的三张照片，这是心理病历，效果较好。

六、科学地批评学生。

学会使用“糖衣良药”，在客观公正的同时，还要注意批评的语言艺术，要站在爱护学生为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感受。

班主任要当好，班级要管理好，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。

这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理的积极体验。

我想告诉大家：“作为一名合格的班主任必须在奉献的同时求真，在求真的同时创新。

讲究班级管理的艺术才能享受班级工作的轻松愉悦。

我们只要点燃教育激情，就能成就智慧人生”。