文素养的各种基 本要素，包括必 要的语文知识、
必需的语文能力、 •
适当的学习策略 和学习习惯等。
人文主题 + 语文要素，强化语文学习的综合性和实 践性。 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力 的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养体系。
• 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海 战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。
A
11
教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。
七上七下整体安排
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
四时之景 七
亲情之爱
校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼
*朗读一：体 *朗读二：体 * 默 读 一 ： * 默 读 二 ： * 默 读 三 ： *默读四：快 上 会语言之美 会思想情感 一气呵成 圈点勾画 摘录积累 速阅读
任何国家、任何时期的教育都必须回答“培养怎 样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题。
•
朱之文强调：“这次国家组织专门力量统一编写义
务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单
调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会
主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重
大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部
充分领悟新教材编写特点 正确选择教学内容和策略
统编版初中语文教科书 编写说明
A
1
第八轮基础教育课程改革以来语文教材的变迁
“一标多本”：《义务教育课程标准实验教科书·语文》 （2001年）
漫长等待：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》及 课标教材的修订（2004-2011年，2001-2013年）
C 课外自读
D 整本书 阅读
A 教读
•每册推荐6部
•每单元推荐3—5篇
•自读课文1—2篇
•教读课文2—3篇
在这方面凸显特色，以更好地贯彻 课程标准提出的“多读书，读好书， 好读A书，读整本的书”的倡议。 13
课内阅读
课内 阅读
•内容，写法 •激趣，启发，
预习
准备
教读 课文
自读 课文
旁批
•准确有用 •指向关键 •导向语言 •深度思考 •语言简明
思维
学习策略
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作 表达
语文素养
阅读 与
鉴赏
诵读 品味 梳理
文化
语言
口语
语言与思维
积累
整合 探究
A
理解 心得
审美
10
教材的主要特点及创新设计
1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。——重视“基本口粮”
• 人文主题？文体组元？主题+文体？
语文要素，即语 •
• 紧密配合单元课文， 精选优秀文本，突出 可读性
课外古诗 词诵读
• 课外自主诵读，增 加传统文化积淀
其他构成
小贴士
资料夹
补白
A
15
3. 选文注重经典型，多样性，文质兼美，尤其重视中华优秀 传统文化的理解和传承。
• 特别强调：增加古诗文的阅读量
思想内容好
语言文1字好
适合教学
• 教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 • 文白混编+集中编排 • 古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。
4.行动上：充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好 使用落地工作。
A
5
统编本语文教材“统”什么？
1.国家意志——立德树人； 2.课改经验——守正创新； 3.学科属性——语文素养。
A
6
四个关键词
关键词一：立德树人 关键词二：守正创新 关键词三：语文素养 （落实“立德树人”的根本任务，发挥语文 学科独特的育人价值。）
署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、
提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科
教材的重大意义。”
A
4
如何“统”？
1.理念上：突出德育为魂、能力为重、基础为先、 创新为上；
2.内容上：强化中华优秀传统文化教育、革命传统 教育、国家主权教育和法治教育等重要内容；
3.进程上：三科教材将于今年秋季学期统一在全国 一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八 年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。
立德树人
语文学习
1
2
3
4
社会主义 革命传统 传统文化 国家法制教育 核心价值观 教育
整体规划、有机融入、自然渗透
A
8
守正创新 遵循课标要求，坚持课改方向
教材编写，研究先行
百年教科书整理与研究 各版本教材比较研究 教材纵横衔接研究 教材适切性研究 图文配合研究
A
9
语文素养
以学生为本，突出语文素养。
A
2
统编统用：“三科教材将于今年秋季学期统一在全国 一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八 年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。”
——教育部副部长、党组成员朱之文2017年5月15日在国家统编
义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式上 的讲话
A
3
为何要“统”？
阅读 提示
•精要指导 •延伸阅读
课后 练习
读读 •科学化处理 写写 •书法范字
•思考探究 •积累拓展
A
14
如何让名著阅读 成为课堂教学的
一部分?
• 每册2部主推荐名著， 有精彩选篇
• 每册推荐4部课外自 主阅读名著
课外阅读
名著导读
拓展延伸篇 目
• 每单元有一两课 提供拓展、延伸推 荐篇目
自读课 本
*品味精彩语 *把握作者的 * 梳 理 文 章 * 理 清 作 者 * 概 括 文 章 *理解联想和
句
情感
的主要内容 的思路
的中心
想象
群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
七
*精读一：字 斟句酌
*精读二：学 做批注
*精读三： 熟读精思
*略读：确 定阅读重点
*比较阅读 *学习主要
*浏览：提取 主要信息
下
*把握人物特 征，理解人
*学习主要抒 情方式
*掌握叙事 角度，分清
*对内容和 表达有自己
描写方法
*对内容和表 达有所思考
物情感
详略
的心得
和质疑
A
12
阅读体系
2、由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位 一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟 通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的 结合。
B 课内自读
悄然启动：统编教材申报（2011年3月）；统编教材启动、 编写、审查、修改（2012年3月—2016年8月）
多本共存：教育部办公厅2016年4月8日下发《关于2016年中 小学教学用书有关事项的通知》(教基二厅函[2016]12号)，要 求：今年秋季“各省市自治区义务教育品德、语文、历史学科 起始年级使用新编、修订教材”。