《小狮子爱尔莎》教学设计
一、概述
1. 本文选自冀教版四年级下册第二单元第二篇课文。

记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表现了“我”和小狮子之间的深厚感情，点明了人与自然和谐相处的主题。

2. 课时安排：一课时
3. 学习本篇课文自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字，联系上下文合作学习中理解吮吸、兽性、耷拉等词语的意思。

引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性。

4. 通过感受“我”和小狮子之间的亲密感情，帮助学生树立保护并尊重动物，与动物和谐相处的观念。

二、教学目标分析
知识与能力：
1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。

理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

积累文中自己喜欢的词语。

2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚
感情。

4、懂得我把它放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。

重点和难点：
重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。

三、学习者特征分析
四年级的孩子学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，虽有一定的锻炼，但各种能力的形成还处于过渡时期。

文章叙事性较强，选取的内容学生也很感兴趣，读起来应该很容易就理解。

但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远，应指导学生在课前搜集相关资料，为理解课文做好铺垫。

四、教学策略选择与设计
在教学中，让学生在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。

把自己的生活体验与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。

五、教学资源与工具设计
教师准备幻灯片，生搜集作者的相关资料。

六、教学过程
(一) 揭示课题，解题导入
1、同学们去过动物园吗？谁能讲讲你看到的动物是什么样的，说说你对它的感觉？假如你有机会喂养一头狮子，那是什么样的感觉呢？这会是怎样一个稀奇的故事呢？让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧！
l 以问题导入，结合学生实际生活，可快速调动学生的积极性。

并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。

2、出示课题
（二）自主读书，整体感知
l 三年级学生已经有了初步的预习能力，并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。

学生的语言概括能力比较弱，所以老师在
课上要专门引导。

1、借助词典自由朗读课文，要求读得正确、通顺，标出自然段的序号。

2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事，分别是什么。

三、检查预习情况
l 生字的读音是基础知识，要在客商有选择的强调。

并且逐步引导他们把字词放入课文理解，加深印象。

段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念，并且可以锻炼他们的口头表达能力，尽情的发表自己的观点。

1、出示生字卡片，认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。

2、反馈检查：你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗？（根据学生说的个别指正后，集体再朗读。

）
3、会读了吗？那我考考你。

老师将部分词语放到句子中，你会读吗？出示句子认读：（个别认读）
4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读，并讲出喜爱的理由
四、再读课文，理解感悟
l 三年级学生应该具有默读的能力，所以我在课上有意培养这种能
力。

而且边读书表思考，随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要，所以要特别提出。

1、根据自学提示默读课文，边读边思考，并在课文中画上记号。

自学提示内容：
（1）你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子？从课文中哪些语段能体会到？
（2）从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情？
（3）画出不理解的地方，四人小组讨论并总结出想要解决的问题。

２、小组讨论交流
l 小组讨论可以培养学生的合作学习能力，集思广益。

3展示问题
A问什么小狮子不能和我一直生活下去？
B我问什么改变主意，不把他送去动物园呢？
C我明明舍不得小狮子，问什么还要下决心离开他
4带着问题重新体悟文本
出示重点词句
l 通过重点字词，重点段落理解课文可以有效的培养学生的阅读能力
A艾尔莎快两岁了，我想把她送到动物园去，后来又想，应该送她回到大自然去，替他选择一个好的环境，让他自己去生活。

B有好几次，他都饿着肚子回来了。

我又高兴又难过的接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。

C我自己也忘记了我是个人，艾尔莎是只狮子了。

３、学生汇报学习情况，教师随机指导学生有感情地朗读这些语句，抓住重点词，深入体会“我”和小狮子之间的深厚感情。

五、讨论、交流
l 讨论交流可以培养学生的想象力，反馈他们本节课的学习情况。

你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗，作者为什么不把它送进动物园呢？说说你的想法。

（引导学生提高认识，真正的爱不是占有，而是给它自由生存的空间。

）
六、拓展学习
１、展开想象，说说小狮子回到大自然以后的情景。

２、你还知道哪些动物与人之间和谐相处的有趣故事？
说给同学们听听。

（例如：《飞吧，海鸥》《大象保姆》）
３、总结：每个小动物都是一个鲜活的小生灵，和我们人一样有着丰富的感情：会疼、会哭、会笑，想要得到爱。

我们要与动物和谐相处，保护生态平衡，共同构建一个优美、和谐健康的生活环境！
小狮子爱尔莎
我抱养艾尔莎
成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服
送回大自然：难以割舍
爱与尊重
七、教学评价设计
1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。

(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。

（2分）
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。

（2分）
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。

（2分）
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。

（2分）
八、帮助和总结
引导学生联系生活实际体悟主人公的感情，并且把自己的所思所感写下来。

让他们明白写作是一种自然有根据的事情，相反生搬硬套是不可取的。

第一类作业
如果你是作者，你想对回到大自然的艾尔莎说什么呢，请尽情的写下来并和同学分享。

第二类作业
通过网络书籍，了解当地水里的鱼，林中的鸟或其他动物最近几年有什么变化。