例如，论述题、简答题
再认：根据给出的信息选择所需要的内容， 即再认
例如，选择题，判断题
三、记忆的类型
根据内容，分陈述性记忆和程序性记忆 陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实
类的信息，如时间、事件、人命等，内 容可以用言语表达
程序性记忆：又称动作技能，记忆程序 性知识，如怎么掌握技能等，内容无法 用言语表达清楚
1、编码
记忆的第一个过程 把外界的感官信息变成记忆系统能够接
受和使用的形式，即形成客观物理刺激 的心理表征
编码形式： 视觉代码、声音代码、语义代码
2、保持
也成储存，已经编码的信息在头脑中保存， 在一定的时间后才可能被提取。
如果储存的信息遭到破坏，则出现遗忘。
3、提取
再认和回忆两种形式 回忆：根据自己的记忆进行复述
陈述性记忆 程序性记忆
另一种分法：
情景记忆：指个人亲身经历过的，在一 定的时间和地点发生的事件或者情景的 记忆
语义记忆：对字词、概念、规则和共识 等各种概括化知识的记忆，和特定的事 件无关
第二节 记忆系统
記憶系統 感覺記憶 短期記憶 長期記憶
時間架構 保留一到數秒 保留可達30秒 保留可達終生
编码 短期记忆的容量： 神秘的7（+/-）2
短期记忆的处理： 组块化(chunking)与 复诵(rehearsal)
复述
保持性复述：指一遍遍的重复识记材料
精细复述：将识记的材料与长时记忆储 存的信息建立联系
三、长时记忆
长时记忆是一种可长期保存，且容量无限 大的记忆
生活中的各种动作、语言、或技能都属长 时记忆
而逐渐减弱至最后消退的结果
干扰理论：长时记忆中的信息在学习和 回忆时受到其他刺激的干扰产生遗忘， 一旦干扰解除，记忆就可以恢复
前摄干扰和倒摄干扰
前摄干扰：指先学习的材料对记忆后 学习材料的干扰
实验经验：安德华德发现，在学习字表以前有过大量
练习的人，24小时以后，只记住所学会的字表的25%； 以前没有这种练习的人，能记住同一字表的70%
长时记忆是有层次、有组织的结构
编码方式： 语义编码（忽略物理特征与细节） 视觉编码 （照片式记忆）
第三节 遗忘
一、遗忘的进程与遗忘曲线
遗忘进程：在第一个小时内，保持在长时记忆中 的信息迅速减少，然后，遗忘速度开始减慢。
二、遗忘的原因及其影响因素
遗忘的原因： 消退理论：遗忘是记忆痕迹得不到强化
倒摄干扰：指后学习的材料对先前学 习材料的干扰
实验:穆勒和皮尔札克(Muller & ilzecker)1900年发现被
试在识记无意义音节之后休息6分钟，可以回忆起56% 的音节；如在间隔时间内从事其它活动，只能回忆起 26%
遗忘的影响因素
与编码信息联系的紧密程度
与信息意义紧密联系的线索往往更有利于信息 的提取
部积累经验，建构心理结构以积极适应 环境的过程，它可以通过行为或者行为 潜能的持久变化有所表现。 含义：学习是一种适应行为
学习通过相应行为的改变实现
二、学习过程的一般模式
新信息被学习者注意后，进入短时记忆， 同时激活的长时记忆中的相关信息业进 入短时记忆。新旧信息相互作用，同时 产生新的意义并储存于长时记忆系统， 或者产生外在的反应。
教师资格考试心理学第四章 记忆与学习演示文稿
（优选）教师资格考试心理 学第四章记忆与学习
第一节 记忆概述
一、记忆的概念
记忆是在头脑中积累、保存和提取 个体经验的心理过程
信息加工的观点：人脑对于外界输 入信息的编码、存储和提取的过程。
二、记忆的基本过程
记忆的三个基本过程： 编码——信息进入记忆系统 保持——信息在记忆中存储 提取——信息从记忆中提取出来
情境与状态的依存性
环境上的相似性 心理状态的相似性
情绪的作用
心境的一致性影响信息的提取
三、提高记忆的方法
地点法：利用视觉表象，以地点位置作 为提取线索，把地点和要识记的东西联 系
韵律法：口诀法，纯语言 飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳 记笔记
第四节 学习
一、学习的定义 通过主客观的相互作用，在主体头脑内

一、感觉记忆（瞬时记忆）
透过视觉、 听觉及其它感觉在短时间内 大量吸收讯息
保留时间很短，1至数秒 记忆方式未经大脑高层处理， 因此其保
留较为具体化， 而非抽象化，存储形式： 视觉表象、声音表象 惟有经过我们注意的感觉记忆才会进入 短期记忆， 否则很快就会遗忘
二、短时记忆（工作记忆）
短期记忆的时间： 平均约20-30秒 编码形式：声音编码、视觉编码和语义