3.小结比较：刚才两种方法，哪一种方法比较合理、方便？为什么？（用余数的除法解决问题更加简便，不用摆、不用画了，算一算就可以了）
4.回顾过程，梳理方法。
指名学生说说，解决怎样的实际问题，可以用有余数的除法来解决？
三、巩固提升，强化认识
1.基础练习：还是这组旗子，第20面小旗子是什么颜色？请你列式计算。
2.揭示课题，今天我们继续研究并解决与规律有关的问题。
二、学习新知，在解决问题中理解余数在生活中灵活应用。
1.提出问题：刚才通过观察，我们知道了第2题中的第11面旗子是红色旗子，照这样子摆下去，第16面应该是什么颜色呢？
▲△△▲△△▲△△▲△△▲△△
2.提出要求，自主探究
要求学生独立想办法解决问题，可以在草稿上画一画，写一写，并把自己的想法清楚地说给同桌听。
2.反馈意见，组织探讨。
预设：
（1）用找规律的方法，画一画，接下去就是红色的；
（2）用有余数除法解决：16÷3=5（组）……1（面）
16面旗子是第六组的第一个，所以是黄色的。
师生讨论：为什么余数是1，就是黄色，如果余数是2呢？没有余数呢？
小结：看来，最后一面旗子的颜色是由余数决定的。余数是几，答案就是这一组中的第几个。
难点：进一步理解余数的含义。
教学
准备
课件
教
学
预
设
一、回顾规律，揭示课题
1.回顾规律
教师出示：这里有两幅图，请你仔细观察，照这样摆下去，横线上应该是什么图案？
◇★◇★◇★◇★◇★◇★◇★◇★
▲△△▲△△▲△△▲（小旗子，黄红红）
师：你是怎么想的？这两幅图都是“一组一组”重复出现的，也就是按规律排列的，根据这样的规律就能知道下一个是什么图形。
单元（6）第（6）课时
课题
解决问题（例6等余问题）
设计者
张雅南
教学
目标
1.在按规律排列小旗子的具体情境下，能用有余数除法的知识解决与按规律排练有关的问题。
2.进一步理解余数的含义，通过图示理解，进而建立解决此类问题的模型。
3.体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
教学
重难点
在按规律排列小旗子的具体情境下，能用有余数除法的知识解决与按规律排练有关的问题。
2.变式提升
第27面旗子什么颜色？结果没有余数了，这该怎么判断呢？说说你们的想法。（没有余数，说明正好分完，就该是每组的最后一个。）
3.练习十五69页。完成第4题、5、7题。
四、课堂小结并布置作业。
同学们 ，现在，余数也是我们每个同学的好朋友了，你想对余数说点什么？想对同学们 Nhomakorabea醒点什么？
二次备课记录
作业
设计
板
书
设
计
解决问题
例6 ▲△△▲△△▲△△▲△△▲△△
16÷3=5（组）……1（面）黄色
20÷3=6（组）……2（面） 红色
27÷3=9（组） 红色
教
学
反
思