ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ— —
语 文素 养 是指 能适 应生 活需要 的、整 合的 、具有 可持 续 发展前 景 的 综合素养 要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养 ，必须将 教 育与 生 活紧密 相 连。教 学 的生活 化 是将 教学 活动置 于现 实 的生 活 背 景之 中，从 而激 发学 生作 为生 活主 体参 与活 动的 强烈愿 望 。 同时 将 教学 的 目的 、要 求转 化为学 生 作为 生活 主体 的 内在需要 ，让 他 们 在 生 活 中学 习 ，在 学 习 中更 好地 生活 ，从 而获 得有 活力 的知 识 ，并 使 情操 得 到真 正的 陶冶 。 常规 的语 文课 堂教学 只 注重知 识点 的 传授 ，技能 技巧 的训练 ， 老师 是在 教语 文课 本 固定 而受 限的知 识 ，很少 站在 生活 的高 度来 审 视 教学 活 动 ，致使 语文 教学 与 现实生 活脱 节 。 因此 ，在语 文教 学 中 要渗 透学 生 的生活 ，走 语 文教学 生 活化 的道路 ，让 语 文教学 回归 生 活 。教材 中的每一 篇课 文 都来 自于 生活 ，我们 理应 以课堂为 起点 来 实施 生活 化 的教学 ， 加强 课堂教 学 与生活 的沟 通 ， 让教 学贴 近生 活 ， 联系 实 际。这 样 ，才能 帮 助学生 更好 地理 解课 文 内容 ，并真 正受 到 启迪 ，这 样 才能赋 予课 文 以生命 和 活力 ，更好 地揭 示 其全新 的潜 在 意义 ，才能 引导学 生 更好 地懂 得生 活 、学 会 生活 、改 造生 活 ，做 生 活 的强者 ，做 生 活 的主人 。那 么怎 样在 语文 教学过 程 中将 教育 与生 活 紧密联 系在 一起 呢？ 首 先 ，要 引导学生 学会 通 过所学 知识 来观察 生活 。 课 文 中的一 些人 和事 由于 和学生 的 时空距离 有差 距 ，所 以学 生 认 识得 不全 面 ，甚至 出现 一定 的偏 差 。有 的课文 内容 是学 生常 见和 比较熟 悉的 生活 现象 ，但 往往 又是 他们 熟视 无 睹或知 之甚 少 的。教 学 时应 指导 学生 再 留心去 观察 ，通 过观 察去 认识 生活 、扩 大视 野 、 理解 课文 、强 化语 言文 字 的训练 ，提 高观察 和理 解能力 。 对 此 ，教师 要组 织学 生查 阅相 关资料 ，调 查访 问 ，加 深对 课文 中那段 生活 的理 解 。例如 在教 授 《 看 云识 天气》 一文 中 ，我先让 学 生 自己搜集 民间的谚 语俗 语 ，要 求他们 了解 清楚 所 搜集 的谚语 俗语 的具体 含义 ，整理成 文 字材料 ，拿 到班 里 交流 。参 与这样 的活 动 ， 学 生不 但 明 白了语 文就 在 自 己身 边 的道 理 ，而 且 明白了在 日常 生活 中 ，有 许多 东 西都可 以用 语 文的知 识技 能去 理解 、去 认识 语文 里 的 诸如记叙的要素、农谚的概括性、 日 期的别称、表达方式及修辞手 法 的运 用等 等 ，也 并非 是多 么高 深难 解 的内容 。这样 的 尝试 ，使学 生在 日常 生活 中不 知不 觉地 就培 养起 来 了 “ 发 问的精神 ” ，遇 到 不
美 国教 育 家华特 曾经说 过 ： “ 语 文 的外延 与生 活的 外延相 等”， 此话 说 明 了语文 与生 活 的密切 联系 。众 所周 知语 言来 源于 生活 ，因 此 学语 文 ，识字 、 阅读 、习作 、口语 交际都 与 现实生 活紧 密相 连 。
将语 文 内容 生 活化 ，组织 辩 论 会就 是 较 好 的一 种 活 动 。这 一 活动 是为 了让学 生进 行探 究 式学 习 ，把 课 内语文 知识转 化 为学 生 的 生活 ，更 主要 的还 能培养 学生 的逻 辑思 维能 力和 口语 表达 能力 ，从 而提 高学 习兴趣 ，以达 到让语 文 走进学 生生 活 的 目的。有 些课 文 内 容 或课后 问题 ，是 很适 宜设 置辩 论题 并让学 生 进行辩 论 的。例 如 我 在教授 《 致女儿的信》一文时，针对当前初 中生早恋频繁的情况， 组织 学生 开展 了题 为 （ （ 早恋 等不 等于 爱情 》的辩 论 会 ，在 我 的鼓励 启 发下 ，学生 终于 摆脱 了羞 涩忸 怩之 态 ，大 胆地 说 出了 自己的观 点 早恋 不等于 爱情 ， 有 的还 分析 了早恋 的心 态 ，如好奇 、找刺激 、 攀 比等 等。通 过辩论 ， 既理解 了作 者苏霍 姆林 斯基 写作 本文 的意 图 ， 又 明 白了爱 情的 分寸和 早恋 的危 害 ，从他 人 的 “ 生 活的 智慧 ” 中 ， 思考 与 品味 爱情 的含义 。这 次小 辩论 ，对 同学 们的 心灵触 动 很大 。 这样 既 较好地 完成 了教 学任 务 ，也提 高 了学生 的综 合素 质 ，使其 思 想认 识 水平更上 一 个 台阶。
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
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浅谈如何将语文教学生活化
雷 文 明
（ 六盘 水 市六枝特 区落别布依 族彝 族 乡民族 中学 ，贵 州 六盘 水 ５ ５ ３ ４ ０ ７ ）
【 摘要 】 在语文教学中，应渗透学生的生活，让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课 堂教 学生活化的延伸。教
学活 动是人 类 生活 中的一 部分 ，离开 生活的教 学 活动 是 不存在 的 ，而语 文教 学更 离不开 生活 ，生活 中无 时无 处不存在 语 文教 学。在语 文教
学 中 ，通 过 “ 观 察 生活 ”、 “ 再现 生 活” 、 “ 体验 生 活”等 方式 的开展 ，从 而 引导 学生走 向社 会 ，走向 生活 。 【 关键 词 】 语 文教 学；生 活化 ；语文 素养 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ 【 文献标识码 】 Ａ